對學前教育專業課程改革的探究

邢婷

摘要：新時代，新階段對學前教育提出了新的要求，而對學前教育的核心課程的改革是不可避免的。因此，本文分析了發展學前教育和學前職業培訓計劃的問題，基于這些問題，對學前教育專業課程改革的幾種措施進行了討論。

關鍵詞：學前教育;課程改革;探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

研究表明，學前教育專業將對我國未來的教育工作產生重大影響，畢業于該專業的大多數學生將從事學前教育工作，如果從事學前教育工作，不能充分顧及并教育所有幼兒，那將不可避免地為將來幼兒的學習和成長帶來更多的障礙。學前教育，在未來的工作中，需要以幾種方式來實施學前教育的課程改革，以確保各項任務的執行是基于與社會發展相適應的課程。

一、分析學前教育專業目前存在的問題

學前教育專業課程中的問題主要是根據幼兒園教育中出現的問題進行分析。目前，學前教育專業仍處于初級階段，尚未達到專業水平，未達到幼兒父母的期望，也沒有達到教育目標和促進發展的目的。盡管這可能不會對幼兒產生負面影響，但學前教育在開發幼兒的潛力方面起著重要作用，如果教育所用的方法很簡單，幼兒的潛能就不會得到發展，幼兒的未來發展將受到一定程度的間接影響，這與學前教育的初衷不符。

（一）過時的課程理念。學前專業課程的概念已經過時且過于理論化，整個學科的課程設置與人才發展計劃沒有相互影響，各學科的封閉性較弱。以這種方式培訓的幼兒園教育者受舊觀念的影響很大，因此缺少新觀念和創新的教學方法，因此，當前的學前教育專業對人才發展有負面影響。一方面，學前教育的定義還不夠清楚，僅強調教師的作用，而忽略了父母在幼兒教育過程中的關鍵作用。如果幼兒園教師僅在學前職業學習中采用這種方法，那么其工作將與幼兒的父母缺乏溝通，這將大大降低教育的影響。另一方面，學前教育的概念老化，社會在發展，人們也在發展，特別是對于6歲以下的幼兒，其父母接受了高等教育，并對幼兒的教育具有更高的要求。但是，對幼兒園教育者進行教育的概念仍然保持了十多年，這遠沒有達到父母的期望。此外，目前的社會競爭壓力很大，幼兒父母不愿幼兒輸在起跑線上，因此，過時的概念不能創造出具有競爭性和創新性的課程以對幼兒進行教學。

（二）課程內容與實際不符。課程的內容是學齡前幼兒學習的第一項知識，但是，由于課程材料更新緩慢，學生獲得的知識與現實不符。此外，幼兒教學課程下提供的實踐課程過于分散，導致幼兒無法深入研究學習，幼兒教師無法理解當前對幼兒教育的需求。即使有些學生主動參加幼兒園教學實踐，也無法理解當前幼兒園教育的最新方法。

二、學前教育專業基礎教育內容的改革

以前的教育工作并沒有過多地關注學前教育的專業，但是，不僅是國家，而且是幼兒的父母都非常重視這項教育工作，在選擇幼兒園時，將特別注意幼兒園的教師。目前，如果幼兒園的課程內容，教學方法和幼兒教師的個人技能不能滿足父母的需要，幼兒父母將放棄選擇這樣一所幼兒園，而選擇具有更好教學方法，課程內容更適合幼兒學習發展和幼兒教師技能更好的幼兒園。因此，學前教育專業的改革必須采取一系列有力措施，促進我國早期教育的全面進步。

（一）改變教師的心態和觀念。在目前的學前教育專業下，許多教師都在追求經驗式教學，思想和觀念特別過時，并且在很大程度上已經被社會所拋棄。如果這些教師不能完全改變教學態度和觀念，將不可避免地對學前教育專業的未來發展構成威脅。建議教師的心態和觀念在未來發生變化：首先，考慮到學前教育職業的長期發展，對所有學前教育專業的學生進行再培訓，以促進學生接受社會上新觀念和新內容的能力，使所有學生都經過了全面培訓，可以多樣化就業，并為幼兒教育提供更多保障。其次，教師需要以學生為中心，而不是灌輸的教學方法。

（二）保持靈活嚴謹的教學觀念。在應用教材時，教師應采取靈活而嚴格的方法。過去，許多教師將教科書被直接視為權威基準，要求學生遵守教科書中包含的概念，這對學生構成了嚴重的限制，并客觀地使學前專業進入惡性循環。學前教育專業的教師在課程改革中應注重教學方法的轉變，也應注意教材本身，教師應建立靈活而嚴謹的教材使用方法。一方面，要尊重教科書自身知識體系的嚴格性;另一方面，應根據實際情況創造性地使用教科書，創建經濟實用的教學模式。根據培訓需要添加，刪除，補充教學內容，突出顯示新知識，新技術和新方法的內容，這為全面提高教學質量和培訓高素質學前教育人員奠定了堅實的基礎。

（三）將課程與專業技能評估相結合。學前教育基礎課程改革工作必須客觀開展，為各級學生提供有力的支持。除了努力解決這兩個問題外，還應積極將課程納入國家職業技能評估中，以便學生保留具有足夠專業技能和特質，而且還要求學生能夠為專業工作提供更多支持。考慮到學前教育的發展和未來的職業需求，各種職業學校應在課堂上開設特殊課程;舞蹈課和幼兒舞蹈考試相結合可以提高學生的技能水平，嘗試與各個幼兒園合作，讓學生參加技能培訓，并將課程納入國家專業技能評估，以實施“雙重證書”工作并擴大學生的就業空間。

綜上所述，我國學前教育的教學方法存在一定的缺陷，許多教學課程很難正確評估真實課程和培訓的重要性。學前教育專業的教師必須基于行業發展的需求，進一步促進學前教育課程的發展，并不斷對其進行優化，以促進基礎教育教學實踐的發展，進一步優化教育和培訓課程，為我國學前教育職業培訓奠定堅實的理論基礎和實踐經驗。

參考文獻

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