分析新時(shí)代提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的路徑

胡艷梅

摘要：在新時(shí)代的教學(xué)背景之下，教師要充分提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視，通過(guò)各種提高閱讀教學(xué)有效性的路徑，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力全面發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上存在的問(wèn)題進(jìn)行了一定的探究，并分析了新時(shí)代提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的多重路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);課堂教學(xué)策略;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中最重要的部分之一，良好的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫等各方面的能力提升都有一定的作用。

一、新時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上存在的不足

小學(xué)階段開(kāi)展的良好語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，而閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中最重要的組成部分之一，一直以來(lái)也備受教師和學(xué)生的關(guān)注。

但是，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教育模式比較盛行，而這與新時(shí)代的教育理念并不相符，在一定程度上阻礙了語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。部分教師在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的閱讀練習(xí)和考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人閱讀能力、語(yǔ)文思維等方面的培養(yǎng)關(guān)注比較少，不夠重視。而這也導(dǎo)致教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所失衡，教學(xué)的效果不如人意。尤其在新時(shí)代新課改提出以及素質(zhì)教育推行的今天，語(yǔ)文閱讀教學(xué)并非僅僅增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)基本的漢字、短語(yǔ)等，還要綜合提升學(xué)生的素養(yǎng)，健全和完善學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、探索思維，提高學(xué)生的綜合能力。而傳統(tǒng)的教育手段不能很好的完成新時(shí)代下語(yǔ)文教學(xué)的要求，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，不利于高效語(yǔ)文閱讀課堂的構(gòu)建，不利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

二、新時(shí)代提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上存在不足，讓閱讀課堂的有效性降低。因此，教師在新時(shí)代教育技術(shù)、教學(xué)方式、教育理念不斷發(fā)展進(jìn)步的當(dāng)下，要學(xué)會(huì)正確使用這些教學(xué)的方法，合理創(chuàng)新閱讀課堂，在語(yǔ)文閱讀課上融入多樣的元素，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動(dòng)課堂閱讀教學(xué)的有效性提升。

（1）利用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高課堂閱讀氛圍

閱讀教學(xué)課堂的有效性提升需要教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂知識(shí)吸收效率，加快學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的理解和運(yùn)用，做到高效閱讀，讓學(xué)生在閱讀的情境和氛圍當(dāng)中對(duì)閱讀內(nèi)容的理解進(jìn)一步加深，學(xué)會(huì)深入的思考，積極的探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、思維、能力等各方面的快速發(fā)展。在新時(shí)代的教育背景之下，教師要充分利用資源，在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)使用現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩的閱讀情境。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)人身心發(fā)展有深入了解，明白學(xué)生對(duì)于生動(dòng)直觀事物的強(qiáng)烈探究興趣，因此在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造出更加活潑的氛圍和更加曲折的情節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在課堂上能夠獲得更加充足的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。

比如說(shuō)，在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《在牛肚子里旅行》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考以后分享自己關(guān)于“在牛肚子里旅行”這個(gè)標(biāo)題的想法，然后教師用多媒體播放相應(yīng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生將自己的想法與動(dòng)畫場(chǎng)景進(jìn)行結(jié)合，用趣味性的動(dòng)畫調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠邊觀看動(dòng)畫邊進(jìn)行思考。

接著，教師要讓學(xué)生們分角色進(jìn)行課文朗讀，在朗讀時(shí)，學(xué)生需要揣摩角色的心理活動(dòng)、情感變化，并付諸語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生一邊讀還能一邊回憶動(dòng)畫形象，進(jìn)行靈活思考，課堂的閱讀氛圍十分濃厚，讓學(xué)生充分沉浸在閱讀文本所構(gòu)建的情境當(dāng)中，讓學(xué)生感受到紅頭的奇妙旅程和青頭的機(jī)智勇敢。情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更加充分而深刻的理解閱讀文本的內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的反應(yīng)速度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的欲望，提高閱讀教學(xué)課堂的有效性。

（2）增強(qiáng)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思維發(fā)展并不完善，其邏輯等方面具有一定的局限性，需要教師逐步深入的引導(dǎo)，為學(xué)生“搭梯子”，才能讓學(xué)生更加快速地完成語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，深入文本內(nèi)容，獲得深刻的認(rèn)知和啟示。教師在閱讀課堂上，要在文本內(nèi)容的轉(zhuǎn)折處、留白處、細(xì)節(jié)處、情感變化處等關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)問(wèn)或者設(shè)置課堂活動(dòng)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題和活動(dòng)之中思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)，在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《觀潮》教學(xué)的精讀文本環(huán)節(jié)，教師要牢牢把握住提問(wèn)的時(shí)機(jī)。教師可以讓學(xué)生讀一讀課文的第二自然段，然后提問(wèn)：在潮來(lái)之前，江面是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生勾畫相關(guān)的語(yǔ)句，在所勾畫的句子當(dāng)中又突出重點(diǎn)詞匯，比如讓學(xué)生探究“橫臥”的意思，讓學(xué)生用“橫臥”寫一段話等。課堂互動(dòng)的增加，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的增長(zhǎng)、閱讀思維的培養(yǎng)、閱讀能力的提升有重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生各方面的綜合能力，能夠豐富小學(xué)生的眼界和學(xué)識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、審美鑒賞、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)此要高度重視，在新時(shí)代下利用各種路徑來(lái)提高閱讀課堂的質(zhì)量，提升閱讀教學(xué)的效率和水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾紅梅. 論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性和提升策略[ J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（40）：383 - 384.

[2] 李加杰. 提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[ J]. 信息記錄材料，2018，19（5）：142 - 143.