關于新課標下小學語文作文教學的思考

王利平

摘要：對于變革小學語文作文教學活動，新課標正在發揮出推進的功效，促使教師已高度重視小學生寫作能力的培養，通過此，來有效幫助小學生提高文學素養。累積更多的精妙詞句、知曉如何正確梳理語言與組織語言，進而做出更好的表達。基于此，本文將重點針對新課標視域下小學語文作文教學的對策做出細致分析，以求為小學生在文學方面的良好發展起到一定的促進作用。

關鍵詞：新課標;小學語文;作文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學屬于培養寫作能力、提高寫作水平的關鍵時期，能夠直接決定小學生在文學方面的發展情況。然而，由于教師在作文教學中多數依然延續以往的命題、創作形式，導致小學生不僅寫作興趣、積極性不高，完成的作文在結構、情感方面也較為薄弱。由此可見，教師必須要積極貫徹新課標，改革且創新自身的作文教學方法，以此來協助小學生強化寫作能力，完成一篇突出故事情節、文章中心的精妙作文，保障小學生養成良好的文學素養。

1以細節描寫提高寫作水平

在實施小學語文的作文教學活動期間，教師通過引導小學生展開細節描寫，可以保障小學生所創作的文章更具靈活性、生動性，主人公的一句話、一個動作、一個眼神或者是一個表情，通過對此做出細致的刻畫，能夠引導讀者細細思考、靜靜品味，采取此種創作手法，可以促使小學生的作文更具藝術魅力與美感[1]。可以說，在作文教學活動中，教師引導小學生正確利用細節描寫，可以實現其作文魅力的有效強化，也實現其寫作能力的有效養成。但是，其中需要格外注意的是：教師必須要求小學生對自身文章的結構完整性、表達條理性有高度的重視。因此，教師必須要引導小學生樹立起細致觀察的意識，引導小學生同伙伴、教師密切溝通，對微表情變化做出細致地觀察，并且針對對方的動作、語言仔細觀察，對其情感思想予以體會，從而豐富細節描寫的素材，同時，多去閱讀一些文章、書籍，積累更多可以用于細節描寫的詞句，從而有效運用對偶、擬人、引用、比喻等修辭手段，提高作文的寫作質量，化生硬為生動、化模糊為清晰，實現小學生寫作思維靈活性的提高，引導小學生學會審美。例如：在《我的動物朋友》寫作時，教師可以引導小學生利用擬人的方法，來對所描述動物的動作做出細致刻畫，如小燕子匆匆忙忙的趕回來報信，告訴我們春天來啦。通過比喻小燕子為報信人，能夠對燕子冬遷春回的習性動作做出有效刻畫，確保細節描寫能夠更加生動，為文章增添一定的活力，并且通過細節描寫，來保障文章能夠凸顯亮點，不再過于空洞、乏味，從而實現寫作水平的有效提高。

2以思維導圖引導小學生合理選材

針對于小學生而言，由于其普遍是剛剛接觸寫作，時常會有不知如何開題、中間不知如何過度以及接下來表達什么的情況發生，久而久之，便會對寫作產生畏難、逃避、抗拒等錯誤行為或思想。面對此種現象，教師必須要先深入了解不同類型的作文，隨后將教學目標、寫作要求作為依據，有效整合教學內容，引導小學生通過思維導圖來做出多方位、多角度的選材。例如：在《這兒真美》的寫作教學期間，教師可以采取思維導圖，帶領小學生分析題目，要求小學生在草稿紙的中心畫出一個橢圓形，其中寫下“這兒真美”，隨后，引導小學生在中心橢圓形的下方畫出一條線和一個橢圓形，作為中心點的分支，寫出自己去過的景點或者喜愛的景點，再次向下做出分支，分支內容包含景點的背景故事或來歷、景點中包含哪些美景、自己的感受等。通過此，來協助小學生解決選材問題，并且明確寫作的方向，從而根據自己制定的思維導圖來完成寫作，避免小學生在日后遇到寫作題目時，會有“不知所措”、“束手無策”的現象產生。

3以思維創新提高寫作的精妙性

以往小學語文在實施作文教學活動期間，不管是教學方法還是教學理念，都會在某些程度上造成小學生語文思維的約束。絕大多數教師理念、方法較為傳統、滯后，為了能夠促使小學生在考試中作文獲取高分，往往只是重視小學生是否有錯別字、作文的情感表達情況，對四段論或者是三段論過度講究[2]。在教學內容方面，也是要求小學生選取普遍性強或者是著名的例子，以保穩妥。部分教師為了能夠達成小學生作文創新的目標，對于“標新立異”過度強調，反而降低作文寫作的效果。針對于此，教師在引導小學生思維創新方面，必須要具備合理、有效的方式方法，杜絕作文的“天馬行空”。例如：在學習《大自然的啟示》一課后，教師可以引導小學生發揮想象力，寫一篇“如果那樹還在”的文章。部分小學生會想到寫樹葉如何茂盛，為人們遮陽;部分小學生會寫到孩子在樹下嬉戲;部分小學生會寫如果砍伐了樹，會打破人與自然之間的和諧共處。通過此種方式，能夠促使小學生思維的活躍，也更具創新性，保障文章的寫作更為精妙，進而實現寫作能力的良好養成。

結束語

綜上所述，小學語文學科開展作文教學活動極為關鍵，是促使小學生可以達成文學素養提高目標的核心因素。因此，教師必須要積極落實新課標，改進以往的作文教學方式方法，從以往重視錯別字檢查、情感表達逐步過渡至重視美妙語言的積累、結構的合理性方面，確保小學生能夠實現文章中心以及故事情節的有效突出，切實提高小學生的寫作水平與文化素養，為小學生日后在文學方面的深入造詣、良好發展做出有力的保障。

參考文獻

[1]苗苗.關于新課標下小學語文作文教學的策略探究[J].小學生（中旬刊），2021（07）：58.

[2]劉志忠.關于新課標下的小學語文作文教學[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（04）：60.