初中校園欺凌現象的檢視和防護

孫麗娜 謝妍杰

摘要：近些年來，隨著物質生活水平的提升，我們的精神文明建設在某些方面的發展卻沒能緊隨其后，致使初中校園中頻頻出現校園欺凌的現象，這也引起了全社會的廣泛擔憂。初中階段的學生正處在青春期，學生的性格敏感，容易產生錯誤的心理，進而引發矛盾沖突。因此，為了使學生身心健康成長，我們應當對初中校園欺凌現象進行充分地審視，探索校園欺凌現象產生的原因，并且采取一些對應的防護措施，減少直至杜絕校園欺凌現象的發生。

關鍵詞：校園欺凌現象;原因;防護措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

如果一個學生在學校環境中長期遭遇到了消極的行為，我們就可以認為這個學生遭遇了校園欺凌，校園欺凌不僅僅包括直接的沖突，也包括冷暴力這種形式，因此，有時很難被教育工作者察覺，從而出現了屢禁不止、給學生身心成長帶來嚴重傷害的問題。身為教師，應當對校園欺凌現象付出充足的重視，關注學生的身心健康成長問題，采取必要的措施來保護學生，維護校園的健康環境，讓青少年可以得到健康的成長。

一、初中校園欺凌發生的原因

1.學生心理不成熟

初中學生心理上正在逐漸接近成熟，在這個過程中對問題的認識會發生很大的變化，并且會呈現出唯我獨尊、叛逆等特征，而當學生出現了這些心理特征時，為了排解自己的情緒，學生會選擇將負面情緒發泄到別人身上。然而，很多學生對自己的這種行為是沒有察覺的，僅僅認為自己是在開玩笑，導致問題變得越來越嚴重，甚至逐漸演變成為暴力沖突。

2.德育工作的缺失

現如今，雖然隨著素質教育的發展，初中學校對德育的重視程度有所增強，但是還是存在著比較明顯的重視智育輕視德育的問題，而且開展的德育教育內容和方式比較單一，重視向學生講大道理，忽視了引導學生關注生活中的細節。尤其，很多學校對校園欺凌問題存在著刻意忽視的問題，很少會直面學生的校園欺凌現象，僅僅將其當作一件小事，一個個案，導致學生無法準確判斷自己所做事情的嚴重程度。

因此，加強校園德育工作迫在眉睫。

二、初中校園欺凌現象防護措施

1.加強校園安全教育

首先，要加強法制教育。隨著社會文化制度的完善以及校園欺凌現象變得越來越突出，專門針對青少年校園欺凌現象的規則也正在逐漸的推行，學校也要引導學生去正確認識和對待這些新的規定，通過引導學生分析校園暴力案例、界定校園欺凌行為性質等方式來讓學生了解校園欺凌的嚴重后果。

其次，要加強生命教育。初中階段的學生在生命觀念的形成上還存在著很大的缺失，只有讓學生充分地認識到生命的意義，感受生命的偉大，學生才會敬畏生命，也才不會隨意傷害他人，受到欺凌的學生也不會因為受到校園欺凌而走上錯誤的道路。

最后，開展心理健康教育工作。校園欺凌現象的發生和欺凌者的心理健康教育缺失有很大的聯系，學校要將心理健康教育作為教育工作的重要組成部分，增強學生的抗挫折意識，引導學生正確地抒發自己的情緒，讓學生們可以用健康的心理參與到校園生活中來。同時也要及時對受欺凌學生進行心理干預治療，預防更嚴重后果的發生。

2.建立欺凌識別機制

校園欺凌現象經常會被教師和學生本人所忽視，尤其是欺凌現象的雙方，有很多學生沒有認識到自己是在實施校園欺凌或者是自己正在被欺凌著，等到問題嚴重，甚至已經上升到暴力沖突，再去處置已經來不及了。因此，學校應當重視校園欺凌現象，并且讓學生真正了解到底什么是校園欺凌，讓學生學會判斷校園欺凌的類型。

學校可以設置專門的校園欺凌預警電話，鼓勵學生通過匿名的方式來舉報校園欺凌的現象，還可以對校園內校園欺凌現象進行搜集，建立專門的檔案，從而在以后的教育過程中重點關注某些問題，及時地發現某些學生的不良行為，采取積極的措施干預進去，避免問題變得更加嚴重。此外，還可以充分地利用信箱這一手段，給學生提供更多途徑的信息反饋途徑，讓被欺凌的學生能夠感受到學校的關注，增強學生戰勝校園欺凌的信心和勇氣。

3.引導學生控制情緒

初中學生的心智還不成熟，很多校園欺凌現象的發生來自于學生的一時沖動，這類學生無法較好地處理自己的情緒，因此，學校要專門制定出幫助學生管理情緒的方法，例如心理健康室，讓學生可以在產生問題時快速地找到排解情緒的渠道。

首先，班主任要起到主導的作用，定期組織學生開展專門針對校園欺凌的講座，和學生聊一聊最近學校里面發生的事情，指導學生學會怎樣正確地處理生活中遇到的問題，讓學生能夠盡快地適應和同齡人的共同生活，并且采取恰當的措施來處理矛盾。

其次，學校也要積極利用校園文化建設的導向作用，例如電子墻等來向學生宣傳相關的知識，幫助學生了解校園欺凌的類型，向學生宣傳法治思想，從而預防校園欺凌現象的發生。

結語：現如今，校園欺凌現象已經成為了社會廣泛關注的問題，也是我們初中教師關注的重點。在實際的教育過程中，教師應當形成專業的態度和認真負責的精神，對初中校園欺凌現象進行觀察，了解校園欺凌現象的類型，并且開發多元化的防護措施，給學生提供一個能夠健康成長的生活學習環境，促進教育的良性發展。

參考文獻

[1]孫時進，施澤藝.校園欺凌的心理因素和治理方法：心理學的視角[J].華東師范大學學報（教育科學版），2017，35（02）：51-56+119.

[2]郭潤. 初中校園欺凌行為之個案研究[D].蘭州大學，2016.