思維導圖在高三地理復習教學中的應用

麥爾耶姆古麗·圖爾蓀

摘要：地理作為現代許多高中生積極學習的學科，對學生的學習能力和現實的生活有著極大的影響。許多高中地理教師都要牢記自己身上所背負的責任，致力于探索出有效的教學策略，來幫助高中尤其是高三的學生提高學習、復習效果，讓其打好高考的攻堅戰。而在高三的教學過程中，地理教師如果能夠恰當地運用思維導圖進行教學，就能極大增進學生的學習效果，對地理課堂整體的質量提高有很大的幫助。基于此，本文結合個人經驗，對思維導圖在高三地理復習教學中的應用策略進行了初步探析。

關鍵詞：思維導圖;高三地理;復習;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高三階段的復習是高三學生整個高中學習過程中最重要的一個階段，其涉及到整個高中知識的總結、歸納和梳理，對學生的學習提出了更高的要求。思維導圖作為一種特別有效的思維工具，可以幫助學生梳理知識點之間的關系，掌握知識脈絡，對學生知識的整理和思維能力的提高有很大的幫助，它也可以說是學生在高三階段減輕負擔的有效方式之一。因此，高中地理教師應了解思維導圖的重要性，探索其在日常教學中的應用方法，利用思維導圖加強學生的地理復習訓練，實現高效課堂的構建。

一、設置合理的思維導圖，高效完成備課工作

備課工作是教師保證課堂教學質量的關鍵之一，為了使學生在課堂上能夠整體把握住課程的復習目標，梳理知識網絡，首先教師的教學就必須要有自己的知識教學網絡，只有教師的教學有條可循，學生的復習才會更系統、更有層次。因此，教師在備課時，應該根據課程的內容自己畫一張思維導圖。高中地理知識涵蓋范圍比較廣，在設計地理思維導圖時，教師必須把握教學目標，圍繞教學目標和課程要點，有目的、有針對性地設計思維導圖，主次分明，設計出條理清晰的課堂教學網絡。

就以必修二《鄉村和城鎮》中《城鎮化》這部分的復習教學為例，教師就可以在備課時將本節課要講的內容以思維導圖的形式整理出來，然后在教學過程中引導學生根據課本畫出本節內容的關鍵詞，如特性、原因、意義、評價等等，讓學生以此把握住整個課程的重點復習內容。除此之外，教師在設計思維導圖時還要注意一些關鍵詞之間的主次關系，或者結合學生的學習情況將學生薄弱的地方標注出來，用不同的顏色代表不同層次的關鍵詞，如最重要的部分用紅色標志，不是非常重要但學生掌握情況不佳的地方用藍色標注。在引導學生在課本上標注重點時，教師也要讓學生參考這種原則在課本上進行標注。只有教師自己有清晰的教學思路，整個課堂的教學才會更加有條理，學生的復習效果也將會更好。

二、導圖速記，鼓勵學生用思維導圖做筆記

在學生課上學習的過程中，注意聽講是保證學習的質量的關鍵，但課堂上的腦力記憶只是短時記憶，很容易就會被學生所遺忘，也因此，課堂上做筆記已經成為了學生上課聽講時的常識。然而，現在有許多學生根本不會做筆記，其做筆記的方式主要有兩種：一種是教師在課上講課，學生一個字一個字地抄到筆記本上，這種純粹“搬運式”的筆記浪費了學生大量的時間，不利于學生上課的效率;另一種是基本不做筆記，只在課本上簡單勾畫一下知識點，這種方法會導致學生在課后復習時很少能夠記得老師在課堂上的教導，聽講和記憶很難協調，直接影響到學習的效果。

有意義的學習不僅僅是記錄信息，而是主動收集和重構信息，將感知到的信息組織成模式或有意義的整體。高三課堂上所講解的課堂內容并不是什么新知識，學生也沒有必要把黑板上的每一個字都抄下來，高三地理復習的主要目的是理順學生的思路，幫助學生理解知識點之間的關系，學會應用知識來解決問題。思維導圖是幫助學生記憶知識點的優秀工具，因此，教師要教導學生學會用思維導圖來做筆記，幫助學生串聯知識點之間的關系。如果學生沒有整理的思路，教師還可以將自己繪制的思維導圖展示給學生，讓學生自己學會繪制思維導圖，構建自己的知識網絡。

三、運用思維導圖，分析總結試題

試題練習是培養學生知識應用能力、幫助其完成知識鞏固的有效方法之一，已做過試題的總結和分析更能夠幫助學生積累過去的經驗，讓學生吸取教訓，提高學生以后做題過程中的準確率。然而，在高三地理復習中，許多學生并不懂得如何分析試題，而利用思維導圖進行分析和總結可以簡化學生的思維過程，幫助學生更加深刻地了解試題所涉及的知識點，提高學生的復習效率。

就以2020年全國一卷地理部分中的37題為例，學生應該明白本道題主要考察的是巖石圈的物質循環和地貌形成這部分的知識。教師就可以讓學生將本道題所涉及的知識通過思維導圖的形式畫出來，或者將本題的做題思路用導圖呈現出來，并將這種思維導圖加入錯題本之中，讓學生以后在復習的過程中思路更加清晰。這種把思路導圖和錯題分析結合起來的方法，可以加深學生的印象，讓學生的學習達到事半功倍的效果。

總而言之，思維導圖的應用對每個學生來說都非常重要，可以幫助學生找到自己的學習風格，循序漸進，促進學生地理學習的高效進步。高中地理教師要重視思維導圖在教學課堂上的應用，探索出有效的教學策略，提高高中地理的課堂教學質量，幫助學生理清知識思路，為其高考做好充足的準備。

參考文獻

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