小學畢業班教學有感

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

三十六年的教書生涯中，我認為小學畢業班數學教學應該從以下幾點做起。

一、“數學周記”走進彼此心靈。

六年級了，孩子長大了，有自己的想法和見解。如果一味的壓制， 我行我素，只關心教學，不關注學生的所思所想，教學工作就會事倍功半。進入六年級，我要求孩子寫數學周記，每周交上來。寫數學周記是一種師生交流的新方式。數學周記可以寫自己在數學方面獲得的一些小竅門和新發現，也可以寫本周你快樂或煩惱的事。新課程強調發展學生數學交流的能力，而寫“數學周記”無疑提供了一個讓學生用數學的語言或自己的語言表達數學思想方法和情感的機會.在“數學周記”中，學生會真實地表露其思想狀況，通過批改可發現不同學生的個性特性乃至心理障礙。正確地把握了學生的個性特征，可以對癥下藥、因材施教，以培養和發展學生健全的個性品質。

二、重視知識梳理，交給學習方法。

六年級下期總復習知識點很多，包含了整個小學階段的知識，書上一頁涉及到的內容很廣，只要是一線的老師都有這樣的感覺，總復習很難上好。為了使復習有效，我和學生進行了課前預習比賽：比比誰整理的知識最全面，比比誰的溫馨提示最多（也就是針對平時大家最愛出錯的知識點，提示大家注意）。當時我班的學生喜歡在課外書《最佳學習模式》和《數學魔方》這兩本書上去查找有關總復習知識點;而我喜歡在《小學教材全解》這本書上查找，并且把《數學書》、《數學練習冊》、《數學堂堂清》、《數學閱讀》、《數學質量目檢題》和其他學生買的資料一一查看，對出現的所有類型進行歸納和整理，這樣下來往往一節復習備課，我會花上2至3個小時的時間，確實很辛苦！（這不但要花很多的時間，更需要耐心和細心），根據本班的實際進行同類類比練習，然后總結方法。同時根據新舊教材的對比，補充工程問題和按比例分配問題。有句話說的好：臺上三分鐘，臺下十年功。說的就是這種情況吧。然后在課堂上，進行生生交流，師生交流。老師針對重點和難點進行補充，特別把易錯的知識點進行收集。

三、評講試卷（作業）重有效，觸類旁通。

評講作業不要面面俱到，學生懂的不講，學生聽不懂的更不講。萬變不離書，我比較重視書本，個人認為考試內容絕不可能離開書本，否則就超綱了。學生能評講的盡量讓學生來講，但要注意：講的時候要求學生說出怎樣列式，更主要的是這樣列式的理由。講不清楚的由其他學生或老師補充。六年級特別是后期，學生在試卷上練習比較多，大多數時間老師是在評講試卷。試卷比數學書的歸納整理性要強得多，特別是質量目檢題最后幾套和一、二、三診考試試卷，都能體現出畢業考試試題的走向。對于這幾套題，考完試后我總喜歡及時統計我班學生每道題的答題情況，如：計算題有多少人全對，哪道題錯的最多，原因可能是什么;填空題哪些題錯了多少人、、、簡單的題仍然讓學生評講，老師主要講難一點的題，該放慢的地方則放慢，教會孩子學習的方法。對于學生錯的較多的應用題，可以多加分析，舉一反三，觸類旁通，適當擴展，條件和問題交換進行編題訓練等等。

四、重視培優，分類訓練。

六年級上期期中考試，同年級三個班用了一套有坡度的題檢測，差生幾個班相差不大，優生卻差多了，其他兩個班有80多分，90多分，一般是十幾個人，而我班90分的沒有，80多分的只有5、6個。于是，每天我讓學生在本子上做一至兩道思維題，每天批改，每天評講，每天改錯，同時私下要求哪一些孩子必須做，哪些孩子用鉛筆試做，哪些孩子可以不做，但評講后必須抄上去。一般我是分類訓練，一段時間訓練一種類型，如這周訓練百分數的應用題，下周就訓練分數應用題等等。經過一段時間的訓練，我發現孩子的思維有所提高，有些思維題就讓學生來講，有時學生的想法會和老師的不一樣，比老師的更簡單，從學生身上學到自己不會的知識，何樂而不為呢！

五、愛心輔差，反思糾錯。

一個班總有這樣讓人頭痛的學困生。如果沒有老師的愛心輔導，他會脫離“大部隊”。每天當優生做思維題時，就讓他們做A類題（基礎的應用題）。同時加強他們的作業改錯輔導。對于計算題，全班統一加強訓練，學生的計算題愛錯，很難做到全對。不是做不來，算不來，而是馬虎算錯。學生往往以這樣的借口來做說辭，該怎樣提高計算題的正確率呢？我曾經征求了全班學生和所有家長的建議，學生的建議是做錯了罰多做幾道，我覺得不現實;家長的建議是要求孩子計算后再列豎式檢驗。為了讓檢驗落在實處，要求孩子寫在檢驗本上，不定時地檢查孩子是否檢驗。

六、與家長真誠溝通，協同作戰。

家長的支持是提高教學效果的有力保障。孩子的家庭作業好壞與家長關系密切。下午放學后，對學困生的輔導，必須得到家長的認可，家長才會定時來接孩子回家，孩子的安全才能得到保證。下午放學輔導學生改錯，這種做法一直是家長、同行們經常討論的話題，褒貶不一。我是這樣做的：1、首先與家長密切聯系：電話聯系、校訊通或飛信聯系;QQ群聯系。2、改錯盡量在半個小時之內完成，如果家長有事可以帶孩子回家輔導改錯，太晚的家長必須來接。3、放學后的愛心輔導完全采取自愿的原則，家長不愿意可以和老師說一聲，畢竟大家的心愿都是一樣的，為了孩子。4、老師在輔導學生改錯時，千萬不要動怒，否則只有過沒有功了。5、六年級時必須重視培養小助手，優生和學困生一對一或一對二結對，我先訂正優生的改錯 ，優生再輔導學困生改錯。我只在旁邊監督，大部分能過關，這樣也避免了在輔導學困生時動怒，讓學生和自己都受到傷害。

七、課前的充分準備。

教六年級時，我們年級組總是在寒暑假分單元備完本期的全冊教案，并在教科書上寫滿。對于有爭議、困惑的地方進行探討，集體備課，統一意見，達成共識。同時我們合力找到全冊的有關的課件進行修改、定型。這樣為正式上課節約了大量的時間。讓更多的時間花在實際教學中。

總之，這只是我的一點體會，個人覺得教書憑心而教，盡力而為，做好自己的本職工作。在教的過程，控制自己的情緒，以滿腔熱情，走進學生心靈，激發復習興趣，重視方法的引導。讓學生學好，為學生的成長奠基！

作者簡介：陳小萍，1977年10月出生，女，漢族，四川金堂，小學一級教師，大學本科，四川省成都市金堂縣金沙小學，數學教學。郵編：6104000