信息技術與小學語文閱讀教學整合的實踐研究

陳敏

摘要：在現代化信息技術飛速發展的大背景下，信息化教育已成為教育創新趨勢。小學教師進行教學實踐時，應重視將課程與信息技術有效結合，實現構建高效語文課堂教學的目的。那么，如何將信息技術與小學語文課程整合呢？帶著這樣的教學思考，本文將從課前預習、課中講解、課后拓展著手，就此展開相關的實踐研究，提高學習效率。

關鍵詞：信息技術;小學語文;閱讀教學;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

信息技術與小學語文課程整合，迎合了現代信息技術的發展，更好地完成了教育教學的目標?，F代化信息技術的融入，讓語文課程煥發出生機，使學生學習興趣更濃，學習方式更多樣，學習能力更強。

一、善用信息技術課前導入，激發學習興趣

教學前，教師可依據教學內容提前錄制微課，以課前預習的模式讓學生進行了解，使學生初步了解學習內容，發現問題，思考問題，查找資料。學生自己不能解決的問題，教師梳理問題后可作為重難點放在課堂上進行充分的討論。這樣使學生依托興趣的驅動，順利地完成課堂導入環節的課程學習準備，也讓不同層次的學生根據自己的實際情況自主選擇重點學習。一方面引發學生出自主學習的意識，另一方面，這也為更深入、更有效的課堂學習做好鋪墊。

如，教學《花的學?！窌r，教師就可通過微課，借助信息技術課前導入，使學生從一開始就融入到課堂中。借助微課，讓學生初步感知課文《花的學校》，使學生產生想要透徹了解什么是“花的學?！?，這所學校有哪些特點？同時，教師還可通過微課，羅列出一些關鍵性詞句：花兒們在綠草地上“跳舞”“狂歡”“走過荒野”“吹著口笛”“雨一來，它們便放假了”。為什么會出現這樣的情況呢？除了這些，花兒們還會想什么，做什么呢？學生帶著好奇進入到課堂學習中，感受著語文課堂即將帶來的驚喜，激發出滿滿的學習沖動，課堂氛圍被激活了。

二、結合信息技術開展課堂教學，調動學習熱情

（一）創設情境，拉近與課文的距離

閱讀教學中，很多課文內容距離學生生活太遠，學生無法調動自己的生活經驗進行理解。憑借信息技術手段，可有效地調動起學生的學習熱情，使學生通過信息技術呈現出來的視頻、音頻，創設相關聯的生活情境，拉近學生與閱讀教材之間的距離。

如，教學文言文《守株待兔》時，教師就以播放動畫片的形式，讓學生在觀看中完成文言文知識的學習。教師可將文言文課文中的每一句，匹配上相適宜的畫面，使學生借助畫面了解“有耕者”是什么意思，“有株”中的“株”是什么意思，“兔走”中的“走”真的是兔子在走么？有了直觀的印象，再加上對重點詞句的討論、理解，了解古今文字的含義有的是有差異的，知道文言文中“走”，是現代文中“跑”的意思。同時，教師還可將課文的動畫匹配上適名家朗誦，使得學生們通過聲音的魅力，感受到學習內容的有趣，使得語文課程學習的過程更加輕松，學習效果也更好。

（二）善布疑陣，引導學生自主解答

學生是學習的主體，讓學生主動去讀，主動去思考，主動去解答，才能真正體現學生的主體地位。通過豐富的網絡資源，可以促進學生更深入地了解學習內容，整理自己的“知識庫”。

以《鯨》這篇文章為例，課文內容簡單、有趣，描寫了鯨的外形、分布區域、種類、種群現狀，呼吁人們要保護海洋生態環境，避免鯨魚滅絕。教師可對課文內容提出幾個問題：鯨魚的祖先是怎樣的？鯨魚的溝通與聲納的發明有關嗎？鯨魚現在的生存狀況如何？鼓勵學生單獨或小組收集資料，并利用現有的學習手段整合答案，鼓勵能力較強的同學在課堂上分享和展示收集到的資料，以推廣“保護鯨魚與自然”的環保理念。學生通過多媒體整合資源，提高了主動學習與思考的能力，也能更好地讓學生理解和吸收知識，大大提高了學習參與程度，使學生真正成為學習活動的參與者。

（三）延伸課外，擴寬學生知識面

學習時，除了借助課件內的“拓展知識”的板塊，還可借助電腦，在網頁上搜索相關知識點，通過網絡文本、圖片、動畫、視頻等，讓學生從不同方面了解學習內容。這些資料所具有的直觀性、形象性、生動性非常符合小學生的認知特點。如學完《盤古開天辟地》，教師可以馬上調出關于盤古的其他傳說讓學生閱讀，觀看盤古相關的視頻，甚至可以將古今中外跟神相關的代表作品與《盤古開天辟地》進行對比，例如可以組織學生學習四年級上冊“讀書吧”中要求閱讀的整本書《中國神話傳說》《世界經典神話與傳說故事》，選取有代表性的幾篇神話與《盤古開天辟地》進行對比、分析，看看它們之間有什么異同。 初步了解了這些神話之后，鼓勵學生課后繼續完成整本書的閱讀，掀起學生課外閱讀的熱潮。

三、利用信息技術進行課堂總結，提高學習效率

信息技術與小學語文課程的整合，教師還可利用信息技術進行課堂總結。通過整理課堂教學過程中學生學習表現、學習表現，對學生進行有效的點撥與評價，加強學生學習的自信心。教師進行總結時，可利用信息技術錄制功能，將學生的課堂學習表現錄制下來，讓學生看到自己和別人專注的學習狀態，教師利用班級優化大師及時加分，形成正向強化。

同時，教師進行總結時，應先進行教學內容的回顧，利用信息技術制作出回顧為主的幻燈片，一個知識點一張幻燈片，讓學生一目了然，并使學生借助幻燈片的內容，清楚自己的遺漏點，及時進行補充學習。教師總結之后，再以與學生互動形式，讓學生提出異議，使教師充分了解學生學習中的難點，并有效地完成點撥工作，達成總結課堂知識點的目標。

總結：

總之，信息技術與小學語文課程整合會使學生學習興趣、學習能力全面提高，并迎合了現代教育教學高質量的發展目標，使得小學語文教學因信息技術的融入，煥發出新的生機，促使學生對現代化科學技術產生濃厚興趣，對語文學科學習熱情高漲，提高了學生的學習效率。

參考文獻

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[2]常芳.論信息技術與小學語文教學的整合途徑與方法[J].新課程，2021（35）：110.