小學語文課堂情境教學實踐探究

張艷

摘要 隨著新課程改革的不斷推進，在現在的小學語文教學過程當中，對于教師而言其實是一種挑戰也是一種機遇。在教學的過程當中，教師應該遵循新課程教育改革的理念，采取有效的教學方式，提高課堂的教學效果。對于小學的語文教學而言，隨著年級的增長，學生的課業越來越繁重，因此很多學生對于語文的學習興趣降低，為了能夠有效的提升課堂的教學效果，教師應該采用情境教學的方式，有效地調動學生的學習學習興趣，并且還可以充分的發揮學生的思維能力。

關鍵詞：小學語文;情境教學;實踐探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語文學科本身具有很強的藝術性和基礎性，對于小學的語文課本教學而言，有些知識比較抽象難懂，導致小學生理解起來有一定的難度，為了能夠有效的降低學生的語文學習難度，教師可以通過情境教學法增強課堂教學的靈活性，使得學生積極的融入到教學情境當中探索，自主的學習語文內容，增強學生的語文學習體驗，進而使得學生掌握更多的語文基礎知識，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

一、在備課當中合理的設置教學情境

對于小學的語文教師而言，在應用情境教學的方式時，首先要對情境教學有更為深入的了解，并且還要在備課的過程當中，結合實際的教學內容為學生創設情境教學環節，因此，在備課的過程當中，教師應該明確實際的教學目標，以及教學當中的重點和難點知識，并且還要在課堂當中針對性的教學，進而才能提高課堂的教學效果。因此，教師需要充分的結合學生的實際學習情況，設計個性化的教學方案，進而使得情境教學應該使用更為科學合理。比如在學習《草船借箭》這一篇古詩詞時，因為這一教學內容和學生的日常生活有著很大的差距，所以導致學生在理解的過程當中有一定的難度，這時教師可以通過語言的方式來為學生創設教學情境，使得或者為學生播放相關的影視作品，使得學生通過相應的教學情境來明確文章的創作背景。

二、將情境教學法貫穿于整個課堂教學環節

在整個課堂教學環境當中包括課堂導入環節、新課講解環節以及總結歸總結歸納環節，在教學的過程當中，教師應該結合實際的教學內容合理的應用情境教學的方式，使得學生深入的了解文章，提升學生的綜合素養[1]。在為學生創設情境的過程當中，不僅可以使得學習的學生的學習更加的直接，形象，同時還可以做到提升學生的語言感官等各項能力。因此，教師在實際的教學過程當中，應該為學生創設豐富的教學情境，比如在學習《圓明園的毀滅》這篇文章時，學生對于當時的歷史情況并不夠了解，所以不能體會為什么圓明園被稱為萬園之園，進而無法真正的感受英法聯軍的野蠻和殘暴，不能激起學生的情感共鳴。為了能夠有效地提升學生的責任感和使命感，教師可以為學生創設相關的教學情境，為學生展示圓明園被毀滅之前的資料以及圖片，讓學生感受圓明園的華美，進而在為學生播放圓明園被燒毀的視頻，增加學生的惋惜和悲憤之情，使得學生在學習的過程當中，可以有效的提升自身的情感。通過情境的渲染可以讓學生真正的感受到圓明園毀滅是巨大的損失，通過圖片和視頻的運用來創設教學情境，可以吸引學生的注意力，并且還可以增加學生對文章的深入理解，進而有效地引發學生的情感共鳴，使得學生仿佛真切的看到華美的圓明園被英法聯軍燒毀，產生強烈的悲憤之情。此外，教師還可以通過圓明園被燒毀前后的圖片對比，讓學生形成良好的責任感，進而通過語文的教學不僅可以加深學生對文章的了解，同時還可以使得學生形成良好的綜合素養。

三、通過情境教學增加學生的互動

在語文的教學工作當中，為學生創設教學情境，可以實現課堂的平等對話，增加課堂的互動，對于學生的學習而言有著重要的意義。小學生本身具有較強的表現能力，他們希望能夠得到同學和教師的認可，所以教師應該抓住小學生的這一心理特點通過創設情境，讓學生表達自己的觀點和看法，并且增強學生和師生之間的溝通交流，使得學生在交流的過程當中，能夠學習更多的語文知識和增長更多的語文學習經驗，進而提高學生的語文學習水平，這時教師可以為學生創設相關的問題教學情境，使得學生在課堂當中能夠積極的交流探討，進而充分的發揮學生的主體作用。所以教師可以在課堂上進行小型的辯論會，學生在辯論的過程當中，不斷的豐富自身的思維能力，提高學生的發散性思維，通過互動的教學還可以增加學生對文章的深入理解，實現語文的高效教學目的。比如在學習《父愛之舟》這篇文章時，教師可以引導學生思考，為什么文章的名字叫做父愛之舟，使得學生在課堂當中進行積極的交流和探討。因為這個問題，本身具有一定的挑戰性和開放性，學生在思考問題的過程當中可能不夠完整，通過合作學習的方式，可以讓學生全面的看待這一問題，學生的思維更加的靈活，并且回答更為全面。

四、創建生活化教學情境

語文本身是一門語言，有著較強的工具性，并且語文課本和我們的日常生活有著密切的聯系，學習語文就是為了能夠更好的服務生活[2]。所以在語文的教學過程當中，教師應該注重學習和生活的聯系性，進而為學生創設生活化的教學情境，使得學生在生活化的教學情境當中，更加深刻的理解文章的內涵，感受語文知識和生活的密切聯系性。比如在學習《慈母情深》這篇文章時，文章體現出母愛的偉大，因此在學習完這篇文章時候，教師可以引導學生積極的思考在生活當中，自己的母親為自己做過哪些感動的事情，與學生進行積極的交流和探討，使得學生加深對文章情感的理解，明確作者想要表達的思想情感，同時在交流思考的過程當中，也可以讓學生更加的感受到父母的不易，進而學會理解和體諒父母，對父母充滿感恩之情。在實際教學過程當中，教師還可以通過各多樣化的情境教學方式來增強學生的語文學習素養，比如在學習《將相和》這篇文章，為了能夠加強學生對這篇文章的理解，教師可以通過角色扮演的方式來還原文章的情境，進而使得學生在表演的過程當中加深對文章人物的理解，并且還可以提高學生的鑒賞能力和表演能力，讓學生感受文學的藝術魅力和價值，還可以有效地提升學生的綜合素養。

結束語

在小學語文教學中，教師應該使用情境教學的方式，使得學生積極地參與到課堂教學情境當中，增加學生對語文知識的理解和掌握，進而提升語文課堂的教學效果。

參考文獻

[1]賈如儉.小學語文課堂情境教學實踐探究[J].新課程，2021（46）：50.

[2]張文芳.小學語文課堂情境教學實踐探究[J].新課程，2021（26）：46.