讓多媒體輔助教學手段使語文課堂活潑起來

路翠利

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

多媒體輔助教學手段是伴隨著電腦的普及走進課堂的，它的出現豐富了語文課堂的內容，增加了語文課堂的容量，多媒體的音像色彩又讓語文課更活潑生動了。多媒體教學輔助手段一出現，就顯示出了不凡的優越性。?

一、多媒體教學的優越性。?

（一）多媒體屏幕上展示的畫面比抽象的語言文字直觀、形象、生動、且聲情并茂，容易被學生認可、理解、接受。這無疑提高了語文課的課堂效果。?

（二）電腦的普及、網絡的溝通、語文備課的無紙化在教師面前展開了一個豐富多彩的全新世界，有利于全體學科老師之間的資源共享與知識更新。?

（三）教與學的協調和諧統一，降低了學生理解抽象語言文字的難度。教師課堂所傳授的知識更容易被學生理解，學生在這種很容易就學會了的“成就感”中積極思維，緊隨老師的思路，在老師的引領下，一步步愉快地完成了一節一節的學習任務。提高了語文教學的效果，激發了的學生學習興趣。?

（四）利用多媒體教學輔助手段教學。還能節省黑板上抄寫練習題的時間，使復習課與作文講評有了更廣闊的施展空間，增加了語文課堂的知識容量。就拿作文講評課來說，以前的作文講評，教師只能談談優缺點，然后就存在問題的或優秀的個例在班中朗讀讓學生聽，一節課所讀的內容有限，學生聽的效果也不是很好，不能兼顧到所有學生的作文講評。現在有了利用多媒體輔助手段就可以將學生寫得好的片段，好的文章一一展示出來，同學一邊讀，一邊找問題或欣賞好的段落，這就在無形中增加了語文課堂的容量，同學們還可以面對著屏幕內容反復閱讀揣摩修改作文。總之，多媒體輔助手段的運用確實給作文講評課帶來了極大的方便。多媒體教學輔助手段的采用，對閱讀課教學也有許多優點，不僅豐富了語文教學的內容，改變了傳統的語文教學的模式，為語文課堂注入了新的活力。不過，多媒體只是語文教學的輔助手段，不能用它完全替代傳統模式，應正確認識他在課堂中的地位。擺正它的位置，不要讓語文課堂成了畫面欣賞課或者ppt演示課。

二、正確運用多媒體教學手段進行語文教學。?

語文課堂是融聽、說、讀、寫能力為一體的，通過實踐、訓練方式培養學生語文能力的教育學習活動，不是電影欣賞，也不是電視劇欣賞，所以不能從頭到尾一切都在屏幕上展示，多媒體只是一種現代教學輔助手段。所以我們應擺正他在語文教學中的地位，雖然多媒體直觀、生動、形象，能有力地調動學生學習語文的興趣，但是在進行聽、說、讀、寫能力訓練方面還有其無法跨越的鴻溝。如說話的訓練需要學生積極思維，理清楚“說”的先后，需要學生平時積累豐富的“說”的內容，需要學生善于表達的好口才，這是多媒體無法解決的。閱讀能力的培養也不例外。如閱讀需要學生在掌握“讀”的規則的基礎上，放開喉嚨、欲揚頓挫地讀出來。速讀則要求學生在掌握速讀方法的基礎上，不出聲獨立地以最快速度抓住所讀內容的大意。精讀則要求學生在找出精彩語句的前提下、積極思維，進一步欣賞分析其精彩的原因，發現其中蘊含的言外之意。并吸收其中的精華為我所用。這些要求的滿足不是單純的直觀畫面所能解決了的問題。與其讓畫面在學生面前晃來晃去干擾思維還不如在此時中斷畫面，還學生一個清凈的思維空間。這樣可能效果會更好點。正因為如此，我覺得多媒體應該用得恰到好處，不能一節課從頭到尾把內容全部展示在屏幕上。?

若不能擺正多媒體輔助手段在語文課堂中的地位，往往會適得其反，弄巧成拙。我以前用多媒體講《都市精靈》一課，精心設計了用歌曲導課，用網上下載的畫面詮釋應愛護環境，保護生態平衡這個道理。又用了大量文字性的畫面歸納文章中的意思。卻忽視了一個十分重要的環節——讓學生在朗讀中弄懂大意，領悟其中的道理，結果效果不是很好。還聽過有位同行講的《蘇州園林》一課。展示了一幅又一幅的蘇州園林畫面，學生興趣十分濃，可是一節課下來，學生對說明文的要件：說明對象的特征、說明順序、說明方法知道的很少，更別提能通過課堂學習領會到葉圣陶先生高超的結構文章的技巧、平時樸素的語言中的魅力。我還發現許多老師上課直接用光盤或下載別人的現成課件從開始上課放映到下課。課堂五顏六色的色彩變化，光與影的閃爍變幻，形象又生動。可是，沒有了對語言的感悟品析過程，由于內容太多，留給學生思考的空間也不多。這樣用多媒體輔助手段還不如不用，表面上看轟轟烈烈，其實一節課下來，學生該掌握的語文能力一個也沒有達成。

當然利用多媒體輔助教學手段進行語文教學成功的例子更是屢見不鮮。如有位同行在講小學課文《琥珀》一課時，用flash畫面展示琥珀形成的過程，先給學生一個形象的感性認識，然后中斷放映，與學生一塊研讀文章，這樣的一節課效果就很好。一代文壇大師，劉心武先生在“百家講壇”中分析《紅樓夢》中的人物也是在講解的過程中適時地展示一兩個畫面，用畫面闡述觀點，畫面與觀點，自然地融為一體。

多媒體介入語文課堂，為語文課教學注入了新鮮的血液。它的諸多優越性不必贅述。傳統語文教學方式也有許多多媒體教學所不具有的優點。我們應該將這些優點繼承下來，讓多媒體教學與傳統教學競相怒放，相得益彰。

三、多媒體教學與傳統教學方式相得益彰。

傳統教學方式注重基礎知識的鞏固和提高。中國基礎教育的成果與世界上其他國家，包括發達國家相比都是遙遙領先的。這項成績的取得，傳統教學方式功不可沒。先就傳統語文教學中的讀寫教學來講，朗誦，范讀，背誦，演講。這些方法對學生鞏固基礎知識，激發學習語文的興趣都是有益的。寫作時的審題，構思，列提綱，打草稿，修改，老師講評后再修改。養成這種寫作習慣不管是對現在的學習還是對今后的工作都是有益的，再從閱讀教學時，指導學生速讀，泛讀，略讀，讀時抓關鍵詞，中心句等方法不管在傳統教學手段下還是現代教學情況下都是有效的。多媒體這種現代教學手段生動、形象、聲情并茂能激發學生學習語文的興趣，這也是傳統教學方式，所不具有的長處。若能把這兩種方式高效地結合在一起，讓他二者各自發揮它們的最大優勢，達到最好的效果。我們在接受新的教學手段的同時，若能繼承傳統教學手段的精華，讓傳統與現代充分展示各自的優越性。使多媒體教學與傳統教學方式相得益彰，進一步創建活潑高效的語文課堂。這才算真正發揮了多媒體教學的長處。