減負增效，讓初中語文課堂更加精彩

高祥春

摘要：“雙減政策”的提出和全面落實，對初中校園語文學科教育工作提出了更為全面的發展執行要求。在此教育大發展環境下，作為初中語文學科教師，如何在日常課堂教育教學發展過程中，將“雙減政策”進行合理落實;如何將“減負增效”與學科教育工作相容，便成為學科教學過程中所必須格外注重的首要執行任務。而本文從上述背景內容出發，針對初中語文教學活動中，如何將“減負增效”進行科學融入，并使得學科教學內容更為豐富、教學模式更為精彩展開綜合論述。

關鍵詞：雙減政策;減負增效;初中語文;課程教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：所謂的“雙減政策”，實際上指的便是由中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯合正式頒布的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。而推行這一政策的根本意義就是為了幫助學生在減輕課程學習壓力的同時，實現學科學習效果和質量的“升級、優化”。

一、“雙減政策”的基本內容

其一，要在原有的基礎上，全面減輕學科教育作業量和整體時長，避免學生再度出現作業負擔過重的現象問題。在具體的執行和“減負增效”落實期間，需要以健全學科作業管理和設計機制為主，圍繞學科教育發展目標，來合理調控學科作業的組成結構，并同時實現作業時間安排的科學規劃，借此來有效提高學科作業設計質量，在教師的全程配合下，完成相應的作業指導工作。

其二，提升并強化學科課后綜合服務水平，以滿足不同學生的多樣化需求。“雙減政策”的提出，在此嚴格規定了，學科教師在執行課后服務工作期間，其課后服務的結束時間，通常情況下，不得早于當地正常的上下班時間。尤其是對于初中校園教學工作而言，便可以要求相關的學科教師，要在學校的安排下進行統籌規劃，以“彈性上下班”為主。借此來實現學科教學質量與課后服務工作效果的綜合性提高，讓學科教育工作更具魅力。

其三，以圍繞“減負增效”為主，針對學科學習質量和成效進行大力提升，以確保學生能夠擁有更多的學習實踐機會來掌握學科專業化知識內容。在具體的雙減落實期間，要保障義務教育工作的優質化發展，以融入可持續發展理念為目標，將學科教師的教學活力和積極性進行全面展現，借此來幫助學校提高綜合辦學水平。尤其是在日常學科教育發展活動中，還要為學生構建優質的課堂學習環境，以便學生在環境的渲染下，獲得更多的自我展現機會。

二、“雙減政策”下，如何應用“減負增效”讓初中語文課堂更精彩

（一）落實有效教學模式，提升課程教學效益

“雙減政策”的提出與帶動，要求初中語文學科教師，要將教學的主站地進行充分把握，從課堂教學角度來進行“減負”工作，從而在突出學生課堂主體地位的同時，引導學生自主參與、主動學習，與語文課堂相融相互。此外，在具體的課程教學中，語文教師也要著重強調學生和學生、學生與教師之間的通力協作，對學科知識內容進行加深了解，從積極轉變傳統教學模式角度入手，以構建學生學習需求相符的課程教學模式，來切實提高學生的課堂學習質量和綜合效益。

例如，在教學模式創新和落實過程中，初中語文教師便可以積極采用“先學后教”的方式，加強對學科教材的研究和分析，明確課程教學的目的與價值，最終在切實掌握學科教學重難點知識內容的同時，圍繞語文核心問題來進行拓展式教學。此外，為了能夠更好的提高學生聽課效果，降低學習壓力。還可以從生活角度來選用一些具有趣味性的話題內容，與語文學科教學內容相結合，并同時積極鼓勵學生從不同角度來針對生活化學習元素進行思考和探究，從而在教師與同學的共同推動下，獲得更為豐富的課堂學習體驗，為真正意義上幫助教師落實有效教學模式，提升課程教學效益奠定扎實基礎。

（二）構建和諧課堂學習氛圍，調動學生思維創造性

良好的課堂學習氛圍和環境，可以給予學生更好的學習體驗，同時也能在“歡樂、舒適”的學習環境中實現學習積極性和自主性的全面調動，從而在日常學科教學過程中，自主參與、主動參加。而在具體的學科教育期間，語文教師不僅需要強調學生的基礎知識掌握度，同時也要從學生的自主能力角度來進行科學培育。

例如，當初中語文教師在正式針對“水調歌頭”相關學科知識文化進行講解與分析期間，便可以事先播放流行歌曲“明月幾時有”。初中階段的學生對歌曲擁有著強烈的興趣，而通過課前歌曲的播放，可以讓學生將對歌曲的喜愛轉移到學科學習過程中。同時，也可以將歌曲，與學科教學內容相容，引導學生對歌曲進行歌唱，不僅可以對歌曲詞調的情境進行深入學習和了解，同時也能營造出更為和諧的課堂學習氛圍，引導學生積極融入其中。

此外，“明月幾時有”中的歌詞曲調，本就來自于《水調歌頭》文章中的細節內容。因此，這也就給予了教師更多的教學便利性。語文教師可以采用“視聽結合”的課程教學方式，對《水調歌頭》作品內容進行詳細分析，讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，對文化作品內容進行客觀評價，從而在良好的學習意境、和諧的學習環境、動人的課堂學習氛圍下，實現自我學習想象力和綜合思維能力的全面化提高。而在這樣的學習環境中，才能真正意義上做到“減負增效”;才能真正意義上提高學生的綜合學習能力。

結語：綜合以上，“減負增效”教育模式的積極落實，其最終的目的便是為了能夠更好地幫助學生在“輕松、愉悅”的學習環境中，實現學習綜合能力的進一步提高和強化，并同時使得自身的文化素養和知識底蘊變得更為豐富，在往后的學習和成長道路上樹立起必要的學習自信心。尤其是在“雙減政策”大力推行的現如今，對于初中校園教育活動而言，語文學科教師倘若想切實將“減負增效”落實到位，就必須對以往的教學思想和觀念進行積極轉變，并同時科學設計出相應的語文高效學習課堂，從而在有效降低學生學習壓力的基礎上，推動學習效率和質量的更進一步。

參考文獻

[1]李裕榮.如何在初中語文教學中做到減負增效[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（2）：102-103.

[2]劉超.初中語文作業的『減負增效』的實踐探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（7）：78-79.

[3]麻少杰.淺談初中語文教學如何實現"減負增效"[J].國家通用語言文字教學與研究，2020（8）：37，46.

[4]王則立.初中語文教學減負增效的策略[J].西部素質教育，2019，5（16）：238.

[5]溫玲慧.初中語文課堂教學如何實現"減負增效"[J].百科論壇電子雜志，2019（24）：454.