淺析小學音樂特長生培養策略

于曉溪

摘要：在小學音樂教學體系之中培養音樂特長生是組成音樂教學體系的關鍵內容，也是培養藝術性人才的關鍵途徑。為了能夠在小學音樂課堂之中培養出更多以音樂為特長的藝術學生，小學音樂教師需要堅持以學生為主體的基本思想，懂得如何站在音樂特長生的發展角度來實施和開展相關的培養策略。并且在迎合素質教育理念基本要求之下，也需要懂得融入時代性和時效性的教學舉措，以引導音樂特長生在音樂發展道路之中投入更多的時間和精力。本文分析研究在多元化的教學體系之中，小學音樂教師如何針對音樂特長生的學習特點，來實施有效的培養策略，從而增強音樂特長生的藝術素養。

關鍵詞： 小學; 音樂特長生; 培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著時代發展與進步，對于人才需求越來越呈現多元化的趨勢。小學音樂教學體系之中為了更好的培養音樂特長生，便需要根據音樂特長生的實際學習情況，以選擇更為合適的教學方式，實現教學和培養的創新發展。

一、音樂特長生培養工作發展現狀

小學音樂教學模式和方法，仍然在傳統教學理念的束縛之中，所以學生在音樂課堂中所學習到的音樂知識比較有限，很難在專業化的發展道路之中強化學生的審美能力與鑒賞能力。所以小學音樂教師應盡可能在教學過程中改革和創新教學模式，逐漸縮短對于音樂特長生培養的差距，使得學生能夠在真正學好音樂知識過程中，為自身音樂綜合素養發展奠定良好基礎。并且，在小學音樂教學體系之中，音樂教師經常會忽視對于學生主體性地位的關注，使得學生很難在教師忽視的情況下投入更好的學習狀態。本身小學生在小學音樂課堂中音樂素質和音樂素養便具有差距性，許多音樂特長生可能第一次進行系統性的音樂知識學習，所以在很大程度上這一部分學生是沒有任何音樂基礎的。這便需要小學音樂教師對音樂特長生首先進行音樂興趣的培養，這樣幫助學生能夠在發自內心中熱愛音樂，才能夠挖掘每一個音樂特長生的學習潛能，讓學生能夠在掌握音樂基礎理論知識過程中，實現自身音樂素養的發展。

二、音樂特長生培養策略

1提高教學針對性

小學音樂教師在培養音樂特長生過程中，可以采取教學針對性的基本原則，讓學生能夠在更具有針對性的教學引導之中，抽出大量時間來進行音樂專業知識的針對性學習。雖然在以往對于音樂賠償聲的相關策略之中，教師會采取插班的教學方式。但是在長期運用之下，插班教學模式存在致命的弊端，無法為學生帶來更為針對性的教學舉措。

因此，小學音樂教師便可以根據音樂特長生不同的學習特點，來實施具有針對性的教學策略。在調整教學計劃和教學任務之中，讓學生能夠將文化課與專業課做到一個有效平衡，這樣才能真正使得學生在學習發展道路之中不會缺腿。

2選擇合適的樂器和歌曲

小學生在小學學習階段尚處于一種認知和理解的啟蒙階段，并沒有形成科學化的獨立思考與判斷能力。因此，小學音樂教師在培養音樂特長生的發展道路之中，首先便需要幫助學生形成良好的學習習慣和音樂素養，這樣才能為學生打開音樂大門奠定良好基礎。因此，小學音樂教師應通過選擇合適的樂器，以歌曲方式吸引學生學習注意力，讓學生能夠產生濃厚的新鮮感和好奇心，這樣才能夠發揮自主性參與到音樂的相關學習之中。而教師也應該更多的滲透實踐性的教學內容，幫助學生在動手嘗試之下增加自身學習的熱情，從而增強音樂特長生對于音樂內容的理解和認知。

在音樂課堂中，音樂教師對學生進行歌曲選擇，挑選出適合學生學習的歌曲，如《稻香》《聽媽媽的話》等，這些歌曲既符合社會主義核心價值觀又屬于流行歌曲。 通過對學生進行樂曲知識的教導，營造一種好的學習氛圍，帶動學生的學習氣氛，鼓勵學生進行歌曲大合唱。 教師也可以根據當地的民歌習俗，讓學生了解本地的歌曲，在實踐在學習，讓學生去生活中發現歌曲，了解歌曲的創作背景，既豐富了學生的日常生活，又提高了小學生的動手能力。 音樂教師也可以讓學生單獨試唱，發現學生的音色優點，為學生挑選適合自己的歌曲，增加對學習音樂的信心。 給學生獨立的時間進行音樂學習，要求學生制訂一個學習計劃，并要求落實。這不僅可以培養學生獨立對音樂的思考，更培養了學生的學習習慣，不僅在學習音樂中能更好發揮，也可以在其他學科中養成好的學習習慣。

3構建特長生培養體系

當下小學音樂教師在培養特長生的相關策略之中，經常會忽視對于音樂特長生專業知識的講解，所以在傳統教學模式中存在一定的教學問題。本身音樂學科具有人文性和藝術性特征，如果學生并不具備相應的專業性，知識便很難真正從從自己的感官和思想上理解到音樂的內涵。因此在具體培養音樂特長生的相關策略之中，小學音樂教師應盡可能強化與特長生之間的溝通和交流，在真正把握每一個學生實際的學習特點和學習情況中，才能夠更加準確的實施具有針對性的教學引導舉措，為學生制定個性化的教學計劃，同時也需要在日常培養之中，切實關注到音樂特長生的培養體系。在構建科學性與合理性的培養體系之中，進一步強化學生音樂專業的藝術素養。

總之，對于培養音樂特長生而言是一個循序漸進的過程，需要在教師與學生共同努力之下，才能夠達到既定的教學目標。因此，教師在開展日常教學過程中，應盡可能引導音樂特長生通過奠定良好的專業性知識，開展深層次的音樂學習，在不斷創新教學模式之下，為學為音樂特長生全面發展提供必要的支持。

參考文獻

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