探討初中語文信息化教學

劉麗 寧雷

摘要：初中語文教學培養的重點是提高學生的語文基礎儲備、文學修養、溝通能力及邏輯表達能力。在教育信息化的實踐的過程中，教師需要及時挖掘互聯網信息平臺的基礎知識，幫助學生匯總所學的語文知識點，有利于提高學生的綜合能力。基于此，以下對初中語文信息化教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文;信息化教學;探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著信息技術的大規模應用，人們的生活和學習方式都有了巨大的變化，為適應新時代教育的發展，將多媒體技術和網絡技術應用到初中課堂教學中已經成為當今信息化教育發展的必然趨勢。在初中語文教學中信息技術的應用不僅可以有效提高課堂的教學效率，營造良好的學習氛圍，還可以利用更多優秀課件來提高學生的語文學習興趣，讓學生形成良好的語文學習習慣，提高綜合素質，提升核心素養

一、運用信息技術展示文章，培養中學生的閱讀理解能力

網絡信息技術就像一張很大的網，網上布滿了各種知識。中學生只要想學習知識，就可以去網上尋找學習資料并把它變成自己的知識。對于語文教學來說，閱讀是十分重要的，閱讀是增加中學生知識量的有效方式。更重要的是，閱讀理解是中考必答題之一，在試卷中占了很大的分數比例。如果沒有信息技術，語文教師給中學生尋找合適的閱讀文章要花費大量的精力，加上之后的打印工作，讓學生的閱讀效率更加低下。因此，語文教師可以利用信息技術為學生直接展示閱讀理解的文章，提高教學效率。例如，在學習有《中國石拱橋》《蘇州園林》等與中國物質文化相關的文章。這個單元的重點是讓中學生對于我國的物質文化有一定的了解和認知。當這個單元學習完時，語文教師可以找一些與物質文化相關的閱讀理解文章，通過信息技術的手段，來讓學生進行練習。

二、創設和諧的探究氛圍

教師需營造一個和諧的教學氛圍，引導學生利用信息化平臺及時發表自己對文章的見解，通過激發其他學生對某一知識點進行探究，有利于讓學生更全面地了解這一知識點的內涵。因此，教師需營造一個平等的交流空間，誘導學生進行全面、細致地分析，有利于活躍現階段的語文課堂內容。例如在關于名著《魯濱遜漂流記》的閱讀教學中，教師可利用線上教學平臺分別展現出文章的時間線，即魯濱遜家庭背景介紹、荒島落魄、荒島生存、營救野人等方面時間線，引導學生圍繞這些時間線展開探討，分享魯濱遜的個人情況。此時，某位學生對“營救野人”這一話題很感興趣，于是該學生就細讀了本段，同時向其他學生分享該事件發生在落魄后的23年，當星期五即將被其他野人殺死時，魯濱遜便救下了他，這就是該事件的發生情況。通過引導學生對具體的故事進行探究，同時利用多媒體設備技術展現出不同時間點所發生的故事，能讓學生結合這些事件進行分析，幫助學生更全面地了解文章含義，也能為師生提供有效地溝通空間。

三、利用語文信息技術教學，進行知識面拓展和補充

信息技術引進語文課堂，給廣大語文教師提供了一個新的教學模式。信息技術引進教育中，改變了傳統的語文教育方式，也為中國教育事業注入了新的理念與生機。如今，信息技術取代了語文教師“一根粉筆，一塊黑板，一張嘴”講一節課的傳統教學模式，在為中學生拓寬語文知識面提供方便的同時，也調動了中學生的興趣，讓他們的好奇心得到滿足，無形中促進了學生主動學習。在傳統課堂中，語文教師在給學生普及一些課本上沒有的語文知識時，由于沒有相應的資料參考，使學生很難理解老師所拓寬的內容。例如，在學習《阿長與〈山海經〉》的時候，語文教師可以利用信息技術對魯迅進行詳細介紹，魯迅的生平、比較著名的文章、性格特點等。教師還可以利用信息技術播放一些紀錄片，讓大家更加直觀地了解魯迅。

四、創設閱讀情境，激發學生興趣

興趣直接影響學生整本書閱讀的動機，在整本書閱讀中，教師需要運用信息化教學激發學生閱讀興趣，使學生對閱讀書目產生強烈的好奇心、求知欲。因此，教師應該要運用信息技術創設閱讀情境，在閱讀中增強學生的想象力和創造力，以此來培養學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀視野。例如在《駱駝祥子》的整本書閱讀中，教師需要先調查班級內閱讀過這本書的人數，詢問他們的閱讀感受，對學生學情有初步了解。再介紹作者的簡介和作品，使學生認識到《駱駝祥子》是老北京背景，營造出活躍的閱讀氛圍。接著出示他人對《駱駝祥子》評說和老舍對《駱駝祥子》的自評，讓學生了解到老舍滿意《駱駝祥子》的幾點以及它的文學價值，認識到《駱駝祥子》的閱讀重點。之后出示幾個問題：祥子的結局是怎樣的，祥子為什么變成了個人主義的末路鬼，他經歷了什么，祥子經歷了幾次丟車、買車，祥子做了哪些可以買車的事情，又是因為什么原因丟了車。采用設置懸疑的方式調動學生整本書閱讀的積極性，再與學生一同制訂整本書閱讀計劃，在信息技術的幫助下提高學生整本書閱讀的興趣。

結束語

信息技術的應用發展是當今初中語文課堂教學的大趨勢，是我國教育發展的重要標志，也是建立高效語文課堂的必要手段。教師應該不斷總結實踐教學規律，明確信息技術教學理論，合理使用多媒體進行課堂教學，努力創建良好的語文學習環境，幫助學生養成良好的學習習慣，全面提高我國初中語文課堂教學質量。

參考文獻

[1]李富鵬.初中語文信息化教學模式探究[J].教育信息化論壇，2020（03）：78.

[2]趙素平.信息化教學在初中語文課堂中的應用[J].學周刊，2019（36）：145.

[3]歐陽艷.如何實現初中語文信息化教學[J].教育信息化論壇，2019，3（11）：189.