高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用策略

金璐

摘要：信息技術(shù)豐富了教學(xué)場(chǎng)景，為課堂教學(xué)提供了更為豐富的內(nèi)容資源，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，利用信息技術(shù)能夠完成音樂(lè)場(chǎng)景化的重建，帶給學(xué)生更加真實(shí)直觀的音樂(lè)體驗(yàn)。同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中引入信息技術(shù)資源實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)的擴(kuò)充，利用信息技術(shù)輔助音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生了解音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)音樂(lè)解析能力，提升學(xué)生的音樂(lè)審美情趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);音樂(lè);場(chǎng)景化;參與性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展帶給傳統(tǒng)課堂教學(xué)以無(wú)限的可能性，信息技術(shù)本身的海量資源信息和多元化的表現(xiàn)形式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)注，同時(shí)不斷帶動(dòng)學(xué)科學(xué)習(xí)嘗試創(chuàng)新。高中音樂(lè)主要以音樂(lè)鑒賞為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)古今中外音樂(lè)作品的觀摩和鑒賞，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將信息技術(shù)引入其中，能夠使各類(lèi)音樂(lè)作品更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生形成更強(qiáng)的音樂(lè)感受，提升學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)背景下的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)

音樂(lè)學(xué)科教育相比于其他學(xué)科知識(shí)性教學(xué)而言，較為特殊。音樂(lè)學(xué)科是十分典型的審美教育學(xué)科，通過(guò)審美引導(dǎo)等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的體驗(yàn)。在高中階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師除了要幫助學(xué)生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)原理之外，還需要在豐富的音樂(lè)情感場(chǎng)景當(dāng)中，感受音樂(lè)本身的獨(dú)創(chuàng)性、差異性魅力，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)在情感分享中創(chuàng)造出的音樂(lè)美學(xué)價(jià)值。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的音樂(lè)感受和音樂(lè)鑒賞，最終學(xué)生才有可能形成格調(diào)高雅、眼界精湛的音樂(lè)審美能力。

音樂(lè)美學(xué)的根源來(lái)源于音樂(lè)作品內(nèi)容的感性特征，不同視角下的人在不同環(huán)境中，對(duì)于音樂(lè)所產(chǎn)生的情感是不同的。因此音樂(lè)鑒賞當(dāng)中的音樂(lè)是一個(gè)復(fù)雜性的系統(tǒng)概念，其中除了包含主體的音樂(lè)作品之外，還蘊(yùn)含著音樂(lè)創(chuàng)作背景當(dāng)中的文化內(nèi)涵，還包括聽(tīng)者所處的文化環(huán)境，甚至還蘊(yùn)含著聽(tīng)者自身的音樂(lè)能力素養(yǎng)等。高中音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)注重音樂(lè)經(jīng)歷，從音樂(lè)鑒賞的感性?xún)r(jià)值出發(fā)，嘗試引導(dǎo)課堂教學(xué)持續(xù)優(yōu)化，利用信息技術(shù)等方式來(lái)打造新的音樂(lè)場(chǎng)景，為學(xué)生呈現(xiàn)出多元立體化的音樂(lè)形象，使學(xué)生感受到音樂(lè)所帶來(lái)的生命溫度。

二、信息技術(shù)引入下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)搭建音樂(lè)場(chǎng)景

音樂(lè)本身是具有鮮明場(chǎng)景化特征的一種藝術(shù)形式，不同的音樂(lè)類(lèi)型都有著與之對(duì)應(yīng) 的場(chǎng)景，如管弦樂(lè)、宮廷樂(lè)、原生態(tài)的民族音樂(lè)等。單純依靠“聽(tīng)”的方式來(lái)聆聽(tīng)音頻，學(xué)生所能夠獲取到的音樂(lè)信息十分有限，進(jìn)而學(xué)生很難進(jìn)行有深度的藝術(shù)思考。音樂(lè)鑒賞教學(xué)需要借助信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景還原，通過(guò)還原音樂(lè)的綜合性場(chǎng)景，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)的境界之中，感受音樂(lè)的文化背景環(huán)境所帶來(lái)的震撼。

例如在高中音樂(lè)鑒賞當(dāng)中涉及到我國(guó)民歌音樂(lè)。其中《高亢的西北腔》便是民樂(lè)的代表。這樣的音樂(lè)作品有著極為強(qiáng)烈的地域性特征，在音樂(lè)鑒賞中，學(xué)生單純從音樂(lè)音頻本身獲得的感動(dòng)相對(duì)有限，而將音樂(lè)放置到西北地區(qū)黃土高原的環(huán)境中時(shí)，音樂(lè)對(duì)于自然風(fēng)物和場(chǎng)景化的展現(xiàn)便會(huì)撲面而來(lái)，使學(xué)生瞬間進(jìn)入到情感的分為當(dāng)中。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行黃土高原的影像視頻播放，帶領(lǐng)學(xué)生近距離地感受音樂(lè)環(huán)境，增強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)。

（二）利用信息技術(shù)增強(qiáng)人文知識(shí)的拓展

音樂(lè)本身具有文化性，是文化價(jià)值的藝術(shù)表現(xiàn)形式。不同文化背景，產(chǎn)生不同的音樂(lè)作品。高中音樂(lè)鑒賞教材中，對(duì)亞洲、非洲、拉丁美洲等音樂(lè)形態(tài)進(jìn)行了對(duì)比，使學(xué)生明白了文化差異所帶來(lái)的音樂(lè)形態(tài)的不同。音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師要善于從文化背景出發(fā)，利用人文知識(shí)的拓展，幫助學(xué)生感受人文精神與音樂(lè)藝術(shù)之間的聯(lián)系。

信息技術(shù)當(dāng)中有著大量的可供使用的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源使得原本無(wú)法在課堂當(dāng)中展現(xiàn)的內(nèi)容信息，可以直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在教學(xué)中，也可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行相關(guān)資訊的檢索，彌補(bǔ)自身在部分內(nèi)容教學(xué)方面存在的不足。例如在京劇的教學(xué)中，教師可以將我國(guó)京劇泰斗梅蘭芳的故事融入其中，利用梅蘭芳的視角，展現(xiàn)京劇所出的歷史時(shí)代和文化魅力。教師可以播放2005年的人物傳記電影《梅蘭芳》，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到梅蘭芳一生的歷程之中，學(xué)生通過(guò)電影的觀賞，能夠在視聽(tīng)語(yǔ)言當(dāng)中，感受梅蘭芳對(duì)于京劇的熱愛(ài)，學(xué)生能夠更好地感受京劇文化，在感知京劇的過(guò)程中受到文化震撼。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)資源的運(yùn)用，為學(xué)生打開(kāi)了更廣闊的藝術(shù)大門(mén)。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

高中階段音樂(lè)鑒賞課主要培養(yǎng)學(xué)生兩個(gè)方面的能力，其一是通過(guò)音樂(lè)鑒賞的方式，使學(xué)生在音樂(lè)感悟當(dāng)中感受到音樂(lè)對(duì)思想感情，同時(shí)理解音樂(lè)創(chuàng)作的技巧;其二是利用鑒賞課程教學(xué)，提高學(xué)生的鑒賞能力，提升學(xué)生的審美情趣。為了達(dá)到兩個(gè)方面的目標(biāo)，教師在教學(xué)當(dāng)中需要借助信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。其中音樂(lè)技巧的運(yùn)用是學(xué)生能夠進(jìn)行音樂(lè)鑒賞解析的前提，學(xué)生需要對(duì)一首音樂(lè)作品當(dāng)中所運(yùn)用的調(diào)式、所采用的和弦以及所使用的各種樂(lè)器配器情況進(jìn)行充分了解，才能夠真正作出專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)鑒賞。在信息技術(shù)手段當(dāng)中，有著諸如模擬演奏、自言自唱等輔助性功能，這些功能是以音樂(lè)實(shí)踐音樂(lè)創(chuàng)作的方式來(lái)進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng) 的培養(yǎng)，通過(guò)鍛煉學(xué)生能夠掌握更加完備的音樂(lè)技術(shù)，進(jìn)而在音樂(lè)作品的鑒賞分析中，能夠更加得心應(yīng)手。在此基礎(chǔ)上，教師可以引入思考與討論教學(xué)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析鍛煉，形成音樂(lè)解析思維。例如在《永恒的水》這首音樂(lè)作品教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于聲音韻律的掌握情況，對(duì)其中音樂(lè)演奏樂(lè)器、與“水”這一元素有著怎樣的關(guān)系等，進(jìn)行深入思考，嘗試引導(dǎo)學(xué)生在思維層面建立起音樂(lè)表達(dá)與情感物象之間的聯(lián)系。學(xué)生則需要根據(jù)自己此前學(xué)習(xí)過(guò)、訓(xùn)練過(guò)的音樂(lè)技巧，嘗試從音樂(lè)創(chuàng)作角度來(lái)完成解答。通過(guò)信息技術(shù)手段，學(xué)生能夠更加清晰準(zhǔn)確地對(duì)音樂(lè)的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 李淑萍. 利用電腦信息技術(shù) 促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)相長(zhǎng)——淺談高中音樂(lè)教學(xué)中的電腦創(chuàng)作[J].? 2021（2011-11）：102-102.

[2] 姜春濤. 淺談高中音樂(lè)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合[J]. 高考， 2020（28）：2.

[3] 麻特. 信息技術(shù)在高中音樂(lè)鑒賞課程中的應(yīng)用[J].? 2020.