趣味識字教學措施在小學語文教學中的實踐探索

王亞麗

摘要：識字教學屬于小學語文教師教學過程中的重要組成部分，學生只有扎實地熟悉和背記漢字知識，才能夠對小學生以后學好課文產生更加積極有效的作用，以往教師會讓學生們死記硬背生字，很少采取趣味性教學方法來幫助學生掌握好各種新學生字，對此本文將重點探索，如何在小學語文教學中采取趣味識字教學措施。

關鍵詞：小學語文;趣味識字教學;實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

小學三四年級學生們普遍都具有很強的好奇心和自制力不足等特征，在小學識字課堂山開心趣味性教學措施能夠為學生們提供更多學習動力，讓學生們逐漸從被動學習轉換成主動學習，并且也能夠更好地保障學生掌握更多漢字數量，更好地開發小學生的智力水平和知識記憶力，從而更加有效地提升小學語文教師的識字教學質量。

一、開展趣味化識字教學的重要意義

自新課改教育政策實施以來，很多學科教師也在積極地探究如何構建趣味性課堂，由于小學階段需要學生們掌握一定數量的漢字數量，所以以往傳統單調的識字教學方法已經很難讓小學生產生良好的學習效果和主動學習的行為，記漢字快忘記的也快也已經嚴重地阻礙了小學語文課堂教學質量的提高。為了幫助小學生以后更好地打好語文基礎，在小學語文教學中采取趣味識字教學措施，能夠更好地化解小學生學習生字難的現象，同時也有利于激發小學生識字的興趣，這樣能夠更好地增強小學生的識字學習效果。

二、趣味識字教學措施在語文教學中應用的措施

（1）借助現代信息技術，開展趣味性識字教學

近些年來很多學科都會將信息技術作為主要的教學輔助工具，并且也在大量的實踐教學過程中取得了很多不錯的教學成效，小學語文教師也可以借助這種新型媒體技術來開展趣味性識字教學措施，這樣能夠幫助教師更快地避免出現識字方面的畏難心理。同時也有效地提升他們的識字學習興趣。比如，在講解《父親、樹林和鳥》這篇課本時，需要在之前讓學生們熟練掌握“黎、凝、霧、凝、翅”等新學漢字知識，教師可以用多媒體動畫的形式來向學生們展示這些漢字具體的表現形式，比如，把這些漢字進行分解，將單個生字體現城想象出來的樣子，將“翅”后邊的羽體現成羽毛，也可以用歌曲或者伴奏來演示漢字，比如，教師可以向學生們播放有關于描寫“黎明”的歌曲，學生們通過記歌詞也能夠更好地將“黎”這個生字進行熟記，教師也可以利用多媒體對這些漢字的偏旁部首進行詳細的分析，利用動態的畫面來組合拆解和組合這些生字，也可以相應的拓展類似的生字，比如，教師可以將“雷”“露”、“霜”與“霧”進行對比，這樣才能夠使學生們所學生字擁有更加深刻的印象。

（2）采用猜字謎游戲教學活動，實施趣味識字教學措施

小學生普遍都具有好奇心理和好勝心，教師可以根據學生們這一特點來實施趣味識字教學措施，猜字謎會給學生們帶來更多識字興趣，更好地激起小學生產生深度研究識字學習的主動性。同時也重點體現出了寓教于樂的語文教學方法。比如，在講解《富饒的西沙群島》這篇課文時，文章中出現了“懶、威、糞、灘”等筆畫數比較多新學漢字知識，單靠教師讓學生們連寫書寫他們，或者用拼音聽寫他們的識字情況，很容易使學生們出現各種記憶錯亂，馬虎誤判的情況，教師可以在語文課堂上采用讓學生們猜字謎的方式來幫助學生們正確記憶新學漢字。比如，教師會說：“漢淮歸一水”打一個筆畫數為13的漢字，然后給學生預留一些思考時間，學生們會出現各種答案，然后教師再表揚猜字謎正確的學生，并讓他們說出為什么會猜對，怎樣進行思考的。并給予他們一些小獎勵，這樣能夠讓學生們逐漸地感悟到解決漢字學習問題所帶給自己的成就感，這樣能夠更好地增強他們的漢字背記效果。

（3）將生活實際與識字教學進行緊密結合

我國大部分的漢字內容都是古人聯系生活設計出來的，教師必須要讓學生們深刻地感受到自己身邊存在知識的現象，讓學生們從現實生活中尋找識字背記漢字的樂趣，這樣才能夠使學生們更好地達到學以致用的學習目的。同時也能夠更好地增加小學生的漢字儲備量。比如，在學習《我們奇妙的世界》課文時，會出現很多與現實有關的漢字，比如，“蠟、燭、劍、雕、光芒、模型”等漢字知識，教師可以在講解相關漢字的過程中向學生們展示現實生活中的物品和現象，讓學生們用眼睛和聽覺或者觸覺進行真實地感受，這樣能夠使學生們更好地感悟到學習漢字所帶來的樂趣感，并且有助于增強小學生對各種漢字的理解力。

（4）將游戲教學法融入到趣味識字教學措施當中

以往學生們的識字學習進度比較慢，很難提升小學生識字學習的效率和學習熱情，教師可以借此機會在設計趣味識字教學時采取游戲教學的方式來鞏固學生們的記憶，小學生普遍都熱衷與參與各種游戲，這樣能夠更加高效地提升學生們的語文學習進度，比如，在講授《童年的水墨畫》課程時，這節課需要學生們熟練掌握“墨、染、竿”等是一個生字，教師可以將學生們分成幾個小組來參與你猜我模仿識字游戲活動，也可以用講故事的方式來開展游戲化識字教學活動，這樣才能夠使學生們的識字效果達到事半功倍的功效。

結束語：

總的來說，學好語文學科需要學生們擁有更加堅實的識字功底，一定要遵循學生們的學習發展規律來科學設計合理化的趣味識字教學策略，這樣才能使小學生積累到更多漢字數量，提升他們的小學語文學科學習成績。

參考文獻

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