淺談新課標下小學音樂教學中的創(chuàng)新教育

葉冬冬

摘要：在小學階段，學生活潑好動，愿意接受新鮮事物，喜歡以游戲的方式進行學習，在學中玩，在玩中學，對此，教師就可以嘗試將小學音樂的教學與游戲教學巧妙地結合起來，激發(fā)學生主動參與的欲望。只有在親身參與到音樂活動中后，才能夠獲得愉悅的情感體驗，真正感受到音樂教學的熏陶。

關鍵詞：小學音樂;創(chuàng)新教育;應用分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、利用游戲創(chuàng)新小學音樂教學的必要性及重要性

在小學音樂教育中教師一定要改變傳統的音樂教學觀念，除了唱跳、聆聽、鑒賞之外，還要融入游戲這一特殊的環(huán)節(jié)。由于音樂的感染力較強，而且好的音樂具有穿透人心的藝術魅力和效果，為了讓學生在小學階段就形成較好的對于“美”的體驗和感受，教師必須想方設法讓學生參與音樂學習，并且養(yǎng)成良好的習慣，能夠將音樂作為一種興趣融入自己的日常生活，并且將其發(fā)展為終身受益的互動。教師也需要利用學生的閑暇時間，讓學生時時刻刻都感受到優(yōu)秀音樂文化的熏陶，利用課間操、課后等時間，利用學校廣播站或者教室多媒體、電子白板等輔助設備，為學生播放一些優(yōu)秀的經典樂章，讓學生沐浴在良好的音樂學習氛圍中，久而久之，便能夠提升音樂審美素養(yǎng)和對音樂學習的興趣。

二、利用游戲創(chuàng)新小學音樂教學課堂的策略

（一）巧用游戲，開展演唱表演活動

為了提升小學音樂課堂的教學效果，教師可以將演唱和表演活動結合起來，并且以游戲的方式開展，讓學生在游戲過程中進行演唱表演，更多關注音樂內容和形式上的知識，并且以分組合作競爭的方式選出優(yōu)秀小組，以此來提升學生的音樂學習熱情。

在進行四年級《春曉》這一首歌曲教學的時候，學生要學會歌曲演唱，并且有感情地進行演唱，需要將表演和歌唱這兩種方式結合起來，能夠應用朗誦、演唱和配畫以及動作設計等方式來表達這首歌的意境。在導入部分，教師要讓學生初步學習如何演唱《春曉》這首歌曲，讓學生回憶以前所熟悉的詩歌，然后接下來為學生進一步分析，讓學生想象這幅畫面表現出的意境，并且用課件展示具體的畫面，學生在這個過程中會發(fā)表各自不同的意見，為了讓學生再次深入地挖掘詩歌中的意境，為后續(xù)的表演做準備，教師再提問：“詩歌中‘春曉’的‘曉’是什么意思？”有學生充分展開聯想和想象回答：“‘曉’仿佛春天萬物復蘇，就好像知道了生命應該蘇醒一般，紛紛煥發(fā)了活力與生機。‘曉’，就是知曉的意思。”然后學生再開始吟誦這首詩歌，吟誦分為三個步驟進行，教師先讓個別學生進行示范誦讀，然后再全班一起進行集體吟誦，最后在教師的帶領下規(guī)范語音語調和抑揚頓挫的部分，然后，在學習歌曲的部分，學生需要進行有感情的演唱，教師為學生先示范，在這個過程中，教師會為學生展示一部分動作和表情，學生需要充分關注教師的一舉一動，在該環(huán)節(jié)結束之后，教師再為學生設計一個表演活動，請學生根據自己對于這首歌曲的理解，以小組為單位設計相應的動作，既可以是歌舞，也可以是朗誦，又或者是集體的動作，重新編排這首歌曲，以表演的方式呈現。在每個小組表現完之后，其他的小組都可以為這個小組進行評分，每個人手上都會有一朵小紅花，將這一朵小紅花贈與你認為表演最好的小組。學生紛紛展開激烈的討論，精細地設計歌曲的銜接和留白半部分，有的學生以歌舞的方式，將留白部分填充，通過集體的表演帶入情景，給其他學生造成了視覺和聽覺上的沖擊，還有的學生將留白部分用吟誦的方式填補，自己加入一部分詩詞，表達個人的情感，引發(fā)學生的共鳴。

（二）巧用游戲，開展樂器演奏活動

隨著素質教育不斷深入，家長和學生對教育教學的觀念已經發(fā)生了改變，當下不少家長已經開始重視素質教育，在小學階段，有不少學生已經開始接觸一些樂器，而這些樂器又能與音樂教學又緊密相連。對此，教師在音樂課堂上需要充分利用這些有利的條件，組織高效的音樂課堂。在進行教學時，教師可以讓學生利用樂器進行演奏，為學生呈現一場視聽的盛宴，以此來優(yōu)化小學音樂教學。在利用樂器開展演奏活動的時候，教師可以將這些活動設計成游戲的形式，激發(fā)每一位學生的參與熱情，并且設置獎品，鼓勵學生積極參與。

以《童謠》這部分的教學為例，學生在這一課時會開展一個活動，名為“自制打擊樂器”，教師可以將此活動作為拓展延伸的游戲活動開展，激發(fā)學生的參與熱情，拓寬學生對音樂的認識，讓學生接觸一些樂器。在學生制作打擊樂器之前，教師可以讓學生接觸一部分樂器，首先，教師可以用多媒體設備為學生展示一些基本樂器，并且將這些樂器根據其特征分為鍵盤樂器、打擊樂器、弦樂器和吹管樂器，在這一課時中教師會為學生講述打擊樂器—架子鼓、三角鐵和非洲鼓。由于這部分樂器對自學者自身的條件幾乎沒有要求，樂感不好的學生學習起來也相對容易，入門比較輕松，但是要出彩卻很難。為了讓學生先感受打擊樂器，教師可以為學生準備架子鼓、三角鐵和非洲鼓等打擊樂器，在開展活動的時候，教師可以讓學生初步感受“一場小型音樂會”，讓學生利用打擊樂器創(chuàng)造出一段屬于自己的旋律。首先，教師在開展活動之前已經向全班學生開展情況摸底，教師將班上會打架子鼓的學生作為C位邀請其參與表演。教師先讓學生利用架子鼓敲擊出最基本的節(jié)奏，然后再挑選幾位學生分別演奏。木魚、沙錘、三角鐵等樂器，然后再挑選一位擅長腰鼓的學生進行配合，每一位學生都會在教師的指導下，逐漸將樂器的聲音融合，如在第一位學生敲打架子鼓之后，教師再讓另一位學生開始以一定的節(jié)奏敲擊三角鐵，待這兩種聲音融合之后，教師再讓下一位學生開始有規(guī)律地揮動沙錘，然后再將沙錘的聲音融入演奏中，最后分別是腰鼓和木魚，學生在配合的時候緊密無間，最終在嘗試了三次之后，成功地創(chuàng)作出了全新的打擊樂曲，完成了這一接力游戲活動。

結束語

在小學階段，教師一定要讓學生接觸一些優(yōu)秀的音樂作品，并且激發(fā)學生對音樂的學習和向往之情，讓其學會品鑒優(yōu)秀的音樂文化，同時養(yǎng)成利用音樂點綴個人生活的好習慣，在此過程中培養(yǎng)音樂學習的興趣或者學習一門樂器的興趣，為學生今后在日常生活當中在音樂方面進行創(chuàng)造創(chuàng)作，有更深的造詣奠定基礎。

參考文獻

[1]張雅珺.小學音樂課堂教學信息技術運用策略[J].新課程，2021，（47）：131.

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