“高中師生批判性思維的培養(yǎng)情況”調(diào)查報告

尹金龍

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

調(diào)查的時間：2021年12月

調(diào)查的對象：我校部分教師與部分學(xué)生

調(diào)查的目的：了解當(dāng)前階段教師在對學(xué)生進(jìn)行生物科目教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科目中，學(xué)習(xí)與運(yùn)用批判性思維的現(xiàn)狀，對教師與學(xué)生進(jìn)行取證，為高中階段師生批判性思維的批判性思維的培養(yǎng)情況做事實論據(jù)。

調(diào)查的方式：通過派發(fā)問卷進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷100份， 收回有效問卷100份。對部分學(xué)生與部分教師進(jìn)行訪談。

一、在調(diào)查過程中發(fā)生的問題

1.教師對于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)不夠

根據(jù)調(diào)查顯示，教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，在課堂上對于學(xué)生只是用自己的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而沒有考慮到在新課程改革的背景之下，需要確立以學(xué)生作為主要教學(xué)主體來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師在對學(xué)生進(jìn)行批判性培養(yǎng)方面缺乏一定的意識，使得教師對于學(xué)生的批判性教學(xué)甚少，根據(jù)調(diào)查顯示，我校僅有15%的教師認(rèn)為自己對于學(xué)生的批判性思維進(jìn)行了培養(yǎng)，大多數(shù)教師對于學(xué)生批判性思維知識講述了概念，并沒有進(jìn)行重視，并且在對學(xué)生進(jìn)行批判性培養(yǎng)過程中，其出發(fā)點也不同。對于教師的教學(xué)觀念，我覺得有必要進(jìn)行改正。

2.教師對批判性思維教學(xué)存在一定的誤解

根據(jù)訪談，有些教師認(rèn)為只有在授課過程中，涉及到批判性教學(xué)時才對學(xué)生進(jìn)行批判性思維的講解，在對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)題講解時，沒有必要對學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)，更多的是關(guān)注高考的內(nèi)容，而對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)并不重視。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念需要端正

根據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)前人的探索結(jié)果，對待別人的探索結(jié)果，自己只需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是對其進(jìn)行質(zhì)疑，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。但是學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以直接的反映出學(xué)生的批判性思維，根據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，會依靠教師或者其他學(xué)生的幫助來解決問題，這些學(xué)生喜歡聽從別人的意見，只有少數(shù)學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、產(chǎn)生問題的主要原因

1.受應(yīng)試教育影響

受到應(yīng)試教育的影響之下，教師普遍會認(rèn)為，要以學(xué)生的高考成績作為主要依據(jù)，在對學(xué)生進(jìn)行課堂的教學(xué)中，主要是要對學(xué)生的理論知識與考試知識點進(jìn)行詳細(xì)講解，為了學(xué)生能夠在高考中能夠考取更好的成績，對于思維模式的教學(xué)，教師并不覺得對學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)后，能對學(xué)生的高考成績?nèi)〉枚啻蟮倪M(jìn)步，因此，許多教師在對學(xué)生的教學(xué)過程中，僅僅只是對學(xué)生進(jìn)行簡要的介紹批判性思維，而真正意味上的對學(xué)生的批判性思維教學(xué)，卻少之又少。

2.教育觀念

在對學(xué)生的教育中，總是希望學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)，能夠聽從教師的一件，又因為高考下，競爭壓力大，教師對學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)處于機(jī)械式的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生處于麻木的狀態(tài)，對于批判性思維能力更是沒有得到培養(yǎng)。

3.學(xué)生的心理因素

有很多學(xué)生在面對問題時，總是害怕自己的質(zhì)疑會被教師與其他學(xué)生取笑，因此，在課堂中，這些學(xué)生總是不愿意張口進(jìn)行提問，遇到問題時，得過且過，不愿意主動的去進(jìn)行提問與質(zhì)疑。

三、解決問題的措施

1.教師對學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行改變

教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，要能夠根據(jù)時代的變化來對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，要注重對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對待問題要能夠去勇于解決，并且對學(xué)生的批判性思維技能進(jìn)行培養(yǎng)，教會學(xué)生如何進(jìn)行批判。

2.鼓勵學(xué)生開口說話

教師在課堂中，要讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的問題，在學(xué)生回答問題后，不能對學(xué)生進(jìn)行恥笑，要對學(xué)生的回答進(jìn)行客觀的評價，并且對于學(xué)生的回答要能夠給予合理的意見，對學(xué)生的思維進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂中建立起和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍，拉緊教師與學(xué)生之間的距離感，教師要能夠確立學(xué)生是課堂的主體這一觀點，對于學(xué)生要能夠進(jìn)行開導(dǎo)。

四、調(diào)查體會

1.教師對于批判性的理念認(rèn)識不夠清晰

許多教師對于批判性思維的認(rèn)識不夠清晰，雖然明白批判性思維在對學(xué)生的教學(xué)過程中，有著十分關(guān)鍵的作用，但是在實際的教學(xué)過程中，卻極少對學(xué)生進(jìn)行批判性思維的教學(xué)，多數(shù)情況下只是草草帶過。同時，有部分教師對于批判性思維不夠了解，在對學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)過程中，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)與計劃，對于批判性教學(xué)的方式過于單一，難以將學(xué)生的積極性調(diào)動。

2.學(xué)生之間的思維能力相似，對批判性思維的培養(yǎng)有待提高

大體上來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，具備一定的批判性思維，在面對他人的不同意見時，也能夠進(jìn)行客觀的分析。男生之間的批判性思維能力總體上來說，差距并不明顯，能夠以理性的思維看待問題，但是相比之下，男生在創(chuàng)新型思維上比女生更加具有思維能力，學(xué)生雖然具備批判能力，但是如何進(jìn)行批判，在批判時，需要注意哪些問題，學(xué)生并沒有一個明確的概念，因此，對于批判性思維能力的培養(yǎng)，教師需要進(jìn)行重視。教師需要對學(xué)生的批判性思維進(jìn)行深入的教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動的對生物中的問題進(jìn)行批判性思考，要讓學(xué)生深刻理解批判性思維的重要意義，要讓學(xué)生的批判性能夠進(jìn)行應(yīng)用，回歸于課堂。

3.學(xué)生獨(dú)立思考的能力較差，表現(xiàn)能力不強(qiáng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師總是將學(xué)生的不說話當(dāng)做成學(xué)生不愛思考，其實，在進(jìn)行調(diào)查的過程中，學(xué)生表示，學(xué)生不說話的一部分原因是缺少機(jī)會，在面對教師的提問時，害怕自己會出錯，會被其他學(xué)生笑話而不愿意表達(dá)。

因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生敢于考口，并且能顧去主動的表現(xiàn)自己的想法，學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)時，教師不能對學(xué)生進(jìn)行恥笑，需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要能夠?qū)W(xué)生鼓勵。