淺析初中數學教學中思維能力的培養(yǎng)

張翠

摘要：隨著素質教育的不斷普及，數學素質教育的重要性不言而喻，在初中素質教育的體系中占據著重要的意義。數學的素質能力是學生綜合素質能力的重要體現。因此在教學的過程中必須要注意對于學生數學素質以及思維能力的培養(yǎng)。關于如何培養(yǎng)學生的思維能力，筆者根據多年的教學經驗，筆者認為首先要找到培養(yǎng)學生數學思維的突破口，同時在教學的同時要積極的調動學生的思維，主要是在教學的過程中讓學生學會正確的思維方法，學會正確的思維品質。

關鍵詞：思維能力;思維方法;初中數學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著素質教育的不斷推進，作為素質教育中的重要一環(huán)，數學教育在整個初中的教育體系中占據不可替代的作用。作為一名初中的數學老師，必須要在教學的過程中，努力提高學生的數學思維培養(yǎng)，積極的提高學生的學習積極性，努力在教學的過程，提高學生的數學素質。

由于長期傳統(tǒng)教育的習慣，在初中數學課堂上沒有以學生為主體，學生主要是以被動的方式接受知識。忽視了學生的積極性與主動性，如果長期在這種學習氛圍之下，很難培養(yǎng)學生的學習思維能力。作為初中數學老師的我們必須要在課堂上培養(yǎng)學生的數學思維能力，改變自己的傳統(tǒng)教學觀念，把學生作為教學的主體，采用多樣化的模式進行教學。要在課堂中鼓勵學生對于所學的知識進行自主的探索和研究，培養(yǎng)學生的積極性與主動性，鼓勵學生在實踐中去探尋知識，這樣才能夠培養(yǎng)學生的數學思維能力。

一、如何培養(yǎng)學生的數學思維能力

（一）需要找到培養(yǎng)學生數學思維能力的突破口

初中數學老師要想培養(yǎng)學生的數學思維能力，就必須要找到思維能力培養(yǎng)的突破。培養(yǎng)良好的數學品質是進行思維能力培養(yǎng)的突破口，因此我們初中數學老師在進行教學的過程中，希望有目的的對學生的數學思維進行訓練，將其數學思維訓練成敏捷性，靈活性以及創(chuàng)造性的一種思維方式。

在初中數學的課堂上，我們要引導學生去通過數學現象分析其背后的本質，深刻的思考問題與分析問題，找到解決問題的方法，用比較深刻的方式去解決問題。在教學過程中要培養(yǎng)學生敏捷性的思維素養(yǎng)，這種素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過對于思維速度以及計算能力速度的提高來實現。要培養(yǎng)學生數學思維的靈活性主要是要豐富同學們的數學聯(lián)想能力，老師要鼓勵同學在數學問題上展開自己的聯(lián)想，應用聯(lián)想教學方法來培養(yǎng)學生的思維能力。如果想在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，要求學生在思考數學問題時，提出質疑和自己的見解，我們要鼓勵學生提出問題，并且鍛煉學生的批判性思維能力，在學習中不斷地進行反省和自我總結。在教學過程中，初中數學老師應該用不同的教學方式培養(yǎng)學生的綜合數學素養(yǎng)，以此作為突破口來培養(yǎng)學生的數學思維能力。

（二）初中數學老師要學會調動學生的思維能力

調動學生的思維能力也是培養(yǎng)學生數學思維的重要方面。初中數學老師要調動學生學習數學的積極性，學習的興趣是最好的老師，只有調動學生的學習興趣，才能夠充分的激發(fā)學生求知的欲望，學生才能夠積極主動的去探尋知識。要想提高學生對于數學的興趣，初中學校老師要認真的進行備課，精心設計的每一堂課，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，營造輕松的課堂氛圍，學會利用這種教學方式來提高學生的學習興趣。只有提高學生的數學學習興趣，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性與主動性的思維，從而提高學生數學素質的培養(yǎng)。

（三）初中時有老師要教會學生應用數學思維方法

初中數學老師在培養(yǎng)學生數學思維時，還需要對學生進行思維方式的引導，教會學生怎么樣去分析問題和解決問題，同時還要注意對于基本的數學運算能力和技能的訓練。這就要求我們初中數學老師在數學課堂上，要特別注意對于解題過程的分析與引導，在進行例題講解時，注意引導學生進行認真審題，細致觀察問題的條件，能夠充分的挖掘出問題的隱含條件，并且通過自己的分析和判斷，結合已有的數學知識進行推理，并最終找到問題解決的方法。

（四）初中數學老師要做好培養(yǎng)學生數學思維品質的準備

在我們教會學生進行思維方式以后，我們還要加強對于學生數學思維品質的鍛煉，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的數學思維能力。我們數學老師應該進行了選擇習題，在過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，需要引導學生對于邏輯條理進行分析，培養(yǎng)數學的敏捷性。在進行解決的過程中，要按照一定的順序進行解決問題和思考問題，面對復雜的問題，要教會學生如何從整體到局部，然后再從局部到整體去解決整個問題。

同時我們還要注意遵循學生靈活性與嚴密性思維的培訓，對于每一個公式的應用，每一個定理的運用，都要有它的使用條件，在運用的范圍之內進行。對于學生在運算過程中出現的錯誤，一定要求學生進行及時的反思，要鍛煉學生邏輯的嚴密性。我們在進行學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)同時，要選擇一些具有代表性的習題，讓學生通過不同的角度去解決問題，尋找不同的解決思路和方法，多多進行一題多解的訓練，同時老師可以根據問題進行改編，這樣才能夠培養(yǎng)學生良好的數學品質。

二、結束語

學生數學能力直接取決于數學思維能力的強弱，老師必須在數學教學過程中加強數學思維的培養(yǎng)。我們要在數學教學過程中，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體教學地位，積極的調動學生的主動性和積極性，提高學生的對于學習數學的興趣，以此來激發(fā)學生學習數學的內在潛力。在教學過程中，老師要把握培養(yǎng)數學思維的突破口，在進行數學教育時，采用不同的教學方法，有針對性的培養(yǎng)學生的數學思維能力。培養(yǎng)正確的數學思維能力，對于數學教育乃至于整個素質教育的推廣，具有重要的積極意義。

參考文獻

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