依托大概念的高中歷史單元教學研究

曹建軍

摘要：高中歷史老師在對學生進行授課時，需要重視大概念的利用價值。通過多種教學方法，引導學生對于歷史的分析，對歷史內容進行深層次的探索。同時，通過課堂教學來培養學生的核心素養。

關鍵詞：大概念;高中歷史;單元教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新課改的大力推行，歷史學科的改革，引起了人們廣泛的關注。培養學生的核心素養與新教材的編寫都對傳統的教學模式產生了沖擊。歷史老師在教學中，急需尋找一種新的教學方式。主題式跨單元教學模式應運而出，符合當前高中歷史教學需求。

1.大概念視角下高中歷史教學的設計原則

1.1科學性原則

高中歷史老師在向學生進行教學時，是需要遵循一定的原則的，只有遵循原則進行教學，才能夠把教學目標有效地完成。高中歷史的教材內容中，體現了歷史人物的愛國情懷，蘊含了許多文化素養，其中也涵蓋了時空觀念。這些內容對于學生來講，是很有學習的價值的。這些教學內容能夠對學生的發展起到積極作用。所以，高中歷史老師在設計教學方案時，需要遵守科學性的原則，這是老師在設計時必須堅持的一點。歷史的科學性能夠把歷史本身的特征與意義展現出來。老師需要根據課程標準來制定教學方案。老師本身需要把課程改革理解透徹，需要對編寫教材作者的思路與想法進行研究，明白作者編寫教材的所想所思。然后精準地制定教學目標，把歷史這門學科的意義體現出來。歷史這門學科與其他學科不一樣，這門學科有著很強的嚴謹性，而且足夠真實。這就需要歷史老師在制定教學方案時，必須認真負責，從旁觀者的角度來認識歷史事件和人物。另外，老師在設計教學方案時，要考慮設計的合理性。老師向學生講述的知識，必須符合歷史的事實，與歷史邏輯必須一致。同時，老師需要了解學生的知識認知與邏輯認知，在設計教學方案時，都需要考慮，這樣才能夠讓學生有好的學習效果。

1.2理論與實際結合原則

高中歷史老師在大概念的視角下，進行設計單元教學方案時，需要遵守的原則還有理論結合實際。老師在教學時，依托大概念與課本的疑難點知識，把實際生活相結合一起進行教學，這樣能夠讓學生對抽象化的歷史知識，有清楚的認識。使得學生自己能夠完善知識框架，建立完整的知識體系。學生對實際生活中所遇到的問題，能夠站在歷史的角度進行分析與解決。同時，老師在教學活動當中，需要考慮學生掌握知識的水平。利用學生的好奇心或者是感興趣的人和事，來把歷史的大概念引入到教學當中。使學生能夠對學習的內容深刻理解。由此可見，老師制定教學方案時，遵守理論結合實際原則，能夠促進學生對知識的消化，還能讓學生把所學到的知識進行實際應用，讓學生得到解決問題的成就感。

2.跨單元主題式教學的急迫性

高中歷史老師在上課期間，既需要完成該堂課的教學內容，又需要在課堂上培養學生的核心素養，讓學生的綜合學習能力能夠得到鍛煉。歷史老師如果還是運用傳統的教學方法來授課，那么以上的要求，就不能夠完全做到。所以，跨單元主題式教學應運而出。通過這種教學方法，能夠達成歷史學科的教學目標。這種教學模式需要學生建立整體學習的觀念，老師從大概念入手。通過多個角度來向學生講解大概念，然后進行教學內容的設計。以單元的教學內容，作為學生學習知識的章節。在單元與單元之間建立連接，讓學生對章節內容進行深入的理解與認識。這種教學方式，能夠對學生探究能力的培養起到積極作用。在教學過程中，老師要注意培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進行學習，使學生能夠積極主動地進行探索。學生在單元的學習下，探尋“真問題”，并且建立尋找的“橋梁”。這樣，能夠讓學生的核心素養得到培養，鍛煉學生分析與解決問題的能力。學生利用各種方法，結合上課學到的知識，與下課后進行探索等方式。感受歷史的研究流程，建立自身的愛國情懷。

3.運用歷史資料，讓教學內容具有情境化與深度化

3.1歷史資料的選取

資料高中歷史老師在上課過程中，通過引用歷史資料，能夠讓學生對教學的內容深入理解。老師在進行歷史資料的選擇時，需要特別注意以下兩點：第一，選擇的歷史資料，必須具有典型性。第二，歷史資料必須具有多樣性的特點。老師的教學課堂能否取得好的效果，這與老師選擇的歷史資料有很大的關系。

比如，老師在講解“中國社會主義建設道路的探索”時，可以在課堂開始的時候，讓學生觀看兩張圖片。一張是“人造天河——紅旗渠”，另一張1996年6月2日，江澤民題：“發揚自力更生艱苦創業的紅旗渠精神”圖。這兩張圖片上所發生的事件，學生都十分熟悉。老師在講課時，從學生了解的事情著手，把學生和教學內容之間的關系拉近，建立合適的課堂情境，讓學生深有體會，帶動學生學習歷史的積極性。

3.2歷史資料的運用

老師在課堂教學期間，通過向學生展示歷史資料，能夠讓學生的情感得到升華，讓學生對教學內容有深刻的感悟。通過了解史料，學生能夠對已發生的歷史事件進行體驗，同時能夠引發學生對歷史的思考。

學生在對歷史知識的學習中，能夠對過去進行了解和認識。老師把史料當成載體，讓學生走入歷史現場，全身心的投入到歷史事件當中，從而能夠對歷史產生探究的欲望，深入的理解和學習歷史。

結束語：

現階段，大概念歷史教學還不是很完善，老師需要深入研究這種教學模式，解決在歷史教學中所出現的問題。培養學生的歷史學科素養，為歷史學科的發展貢獻一份力量。

參考文獻

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