利用鄉土資源在小學道德與法治課上培養學生的核心素養研究

王雪梅

摘要：在當前的小學道德與法治教學中，教師不僅要教授給學生相關的道德與法治知識，更為重要的一點在于，應通過道德與法治教學，有效地培養學生的核心素養。而在道德與法治教學中，通過充分利用豐富多彩的鄉土資源，讓學生在認知與了解鄉土文化的過程中，可潛移默化地受到教育與影響，有利于培養學生的核心素養，促進學生獲得全面發展。

關鍵詞：小學;道德與法治;鄉土資源;學生;核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在當前的新課改發展趨勢下，小學各門學科教育更加注重培養學生的核心素養。在小學道德與法治教學中，想要培養學生的核心素養具有多樣化的方式方法。而通過圍繞教學內容，結合生活實際，能夠拓展道德與法治的豐富教學資源，有效地利用各種鄉土資源開展道德與法治教學，讓學生能夠基于認知與了解鄉土資源的前提條件下，以鄉土資源和鄉土文化的宏觀視角看待道德與法治學習，從而做到更加深入全面地學習道德與法治知識，在培養學生核心素養的同時，讓學生能夠身心健康的成長。

一、充分利用鄉土資源，實現資源與知識的結合

在開展小學道德與法治教學時，想要有效地利用鄉土資源培養學生的核心素養，教師就應圍繞道德與法治的教材內容，充分發掘其中所蘊含的豐富鄉土資源，有效地將鄉土資源滲透到道德與法治課堂教學中，實現鄉土資源與道德法治理論知識的有機結合。讓學生通過探究式學習，深入理解與掌握道德與法治知識。

例如，在教《多姿多彩的民間藝術》一課時，教師可圍繞這一教學知識，充分發掘各種民間藝術形式，并采用豐富的鄉土資源開展道德與法治教學。第一、教師可通過課堂教學表演的方式，讓學生積極參與各種民間藝術表演，學生們可通過表演傳統民間藝術的皮影戲、戲劇臉譜、東北秧歌、北京京韻大鼓，讓學生實踐學習蘇繡、蜀繡、閩繡等不同的民間刺繡的技藝手法，學習民間藝術的年畫繪畫、剪紙藝術，通過讓學生進行民間藝術的表演與實踐學習，讓學生們對于鄉土資源、民間藝術、傳統文化具有一個感性的認知與了解。并能夠逐步了解民間藝術與鄉土資源、傳統文化的關聯性，讓學生從民間藝術與傳統文化中，汲取豐富的養分，使學生受到優秀傳統文化正向的影響，實現資源與知識的結合，充分彰顯出道德與法治教學的針對性與實效性，有利于培養學生的核心素養。

二、構建鄉土資源教學情境，有效地開展實踐學習

小學道德與法治學科教學內容，涵蓋的范圍較為寬廣，涉及的知識內容較多。有一些道德與法治知識內容，不能單一化的進行理論學習，而是要通過理論與實踐的緊密聯系，學生可充分體會到道德與法治知識的實用性。教師可依據道德與法治的教學內容，為學生構建鄉土資源教學情境，有效地開展學習實踐，讓學生能夠通過學習實踐的方式，在學習與掌握道德與法治知識的前提下，逐漸培養起自身良好的核心素養。

例如，在教《學習伴我成長》一課，為讓學生能夠深入了解學習的重要性，學會如何進行積極主動地學習，并拓展學習的知識領域，第一、在課堂理論教學階段，教師可充分利用多媒體播放一些農業生產、農業養殖技術的科教視頻，創設一個讓學生進行感知學習的良好契機，讓學生對于農業生產生活，鄉土資源具有一個感性的認知與了解，并讓學生懂得學習是一個具有豐富內涵與廣泛外延學習體系，小學生不僅是要學習各門學科知識，還要學習各種生活的知識，如此一來，才有利于培養學生的核心素養;第二、在學習實踐階段，學校與教師可充分利用當地豐富的鄉土資源，通過組織學生參與學習各種與農業生產有關的學習實踐活動，讓學生走到田間地頭。親身參與播種、拔草、施肥、澆水等農業生產實踐活動，學生在參與這樣的學習實踐活動的過程中，能夠深切體會到農業生產活動的艱辛與不易，讓學生能夠真正的懂得“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”的道理，從而讓學生能夠養成珍惜糧食、熱愛勞動的良好意識、使得學生能夠更加積極主動地融入社會，關愛他人、奉獻社會，真正實現自身的人生價值。

三、通過列舉鄉土資源實例，開展深入地課堂學習討論

在道德與法治教學中，教師可針對小學生認知理解能力、學習能力相對薄弱的實際情況，通過列舉學習實例，并讓學生圍繞學習實例進行深入地討論學習，在討論學習的過程中，充分激發學生學習道德法治知識的興趣，促進學生學習的積極性，增強學生的自主學習能力，

例如，在教《我們當地的風俗》一課時，在課堂導入環節，教師可依據學生的現實生活，選取在當地的一些節日慶典、節日的風俗習慣作為實際案例，如中秋節、春節的團圓飯，端午節吃粽子、賽龍舟、春節貼窗花、長輩給孩子們壓歲錢等民俗活動，教師可安排學生以課堂討論的方式，進行深入討論學習，學生在課堂討論學習的過程中，可圍繞節日慶典、節日的風俗習慣這些鄉土資源進行探究式學習。讓學生從而學習與掌握與這些鄉土資源有關的傳統民俗文化，更好地理解與掌握道德與法治的知識內容，通過充分利用鄉土資源，讓學生更好地理解與掌握傳統民俗文化，使鄉土資源下的傳統民俗文化真正地融入學生的內心深處，充分激發學生熱愛家鄉的真摯情感，逐漸培養學生的核心素養。

結語

總之，在當前小學道德與法治教學中，有效地培養學生的核心素養是一個極其重要的教學目標。因此，教師應依據學生的學習實際情況，采用適合于小學生教學策略，通過充分利用鄉土資源，實現資源與知識的結合;構建鄉土資源教學情境，有效地開展實踐學習;通過列舉鄉土資源實例，開展深入地課堂學習討論，從而有效的培養學生的核心素養，促進學生獲得身心健康的發展。

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