高中數學教學中核心素養培養策略探究

魏珊珊

摘要：數學教學作為基礎學科之一，一直以來都備受國家的關注與支持。在經濟科技迅速發展的時代背景下，國家的發展離不開數學的支撐，由此可見數學知識學習的重要性。在核心素養教育逐漸被人們廣泛關注重視的前提下，要想推動學生的健康成長并得到全面發展，高中階段的數學教學質量需要進行全面的提升?；诖?，本文章對高中數學教學中核心素養培養策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中數學;核心素養;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著現代教育的不斷發展和改革，教育理念也在不斷發生著改變，數學教學的重要性在高中教學階段是不言而喻的，在高中數學教學過程中提高學生的核心素養，已經成為眾多一線教師在教學過程中的教學目標任務。所謂的數學核心素養，不僅是關注學生對高中階段的數學教材是否學懂弄通，更應該關注學生是否能夠用數學的思維方式觀察事物、利用數學的思維去看待生活中的現象，并且能夠正確的應用數學去解決現實當中的實際問題。

一、高中數學教學現狀

目前，在高中數學教學中，由于受到多種因素的影響，教學效果不盡如人意。一方面，教師的教學方法過于單一，即便是使用很好的教學方法，使用頻繁的情況下，也會使該教學方法喪失魅力，造成課堂教學無法滿足學生學習需求的現象，提高課堂教學的有效性成為空談。另一方面，高中數學課堂教學缺乏針對性。一般情況下，在制訂教學方案時教師都是根據課程大綱、結合教材簡單地制訂課程目標，忽視了理論與實際相結合的教學方式，使學生掌握不到學習重點的同時，也對學習產生了排斥心理。因此，教師在教學中要重視提高課堂教學質量。

二、高中數學教學中核心素養培養策略

（一）創新教學方法，培養學生的創新能力

在高中階段的數學核心素養當中創新能力是非常關鍵的，在教學中培養學生的創新能力有利于學生更好地學習，對學生今后的發展來說也能起到一定的奠基性作用。因此，在實際開展教學活動的過程中教師便要合理地制定教學方案，采用有效的教學策略進行教學，針對性地對學生此方面的能力加大培養力度，并且對以往傳統的教學模式進行革新，在傳統教學模式的基礎上創設出更符合學生的教學模式，以此促使學生得到全方位的發展。而在培養學生創新能力的過程中教師也一定要從學生的角度出發制定教學方案，以保證教學方案適合學生、滿足學生的實際需求，這樣也更利于達到良好的培養效果。

（二）重視課后總結與歸納，培養學生的反思認知能力

在高中數學課堂教學開展期間，課后歸納與總結這一環節具有十分重要的地位與作用。可以說，課后知識的總結與歸納不僅可以幫助學生鞏固、復習已學的數學知識外，還能在一定程度上延伸當前的教學內容。在學生進行課后總結與歸納的過程中，學生通過對課堂教學內容的回憶，可以更好地發現自身學習過程中存在的不足與問題，進而及時有效地解決自身學習上的問題，有效保證了學習效率，進而為更好地提高自身的核心素養奠定良好的基礎。另外，教師在結束每一堂數學知識的教學后，教師應積極鼓勵學生之間進行討論，在學生自主思考討論的過程中，教師需要予以學生一定的引導，以此幫助學生更好地總結歸納課堂教學知識，進一步提高學生的數學水平。在學生進行自主思考的同時，教師還應根據教學內容設定相應的思考問題，以此更好地幫助學生進行反思。當學生得出一定結論后，教師需積極鼓勵學生對其結論進行表述，進一步提高學生地語言表述以及概括能力。

（三）空間幾何教學，培養學生的直觀想象能力

教師在教學《空間中直線與直線的關系》相關課程的時候，首先教師要明確本章節的教學目標，讓學生通過空間上的直線去理解和發現空間幾何問題當中的一些特殊求解方式。還要讓學生根據空間當中的異面直線，去求解異面直線所成的角度。利用舉例論證和引導思考的方式，給出學生異面直線的概念。與此同時，教師也可以通過創設情景的方式，以生活情景引發學生的思考。最后當學生對于異面直線有著主觀的認知之后，教師要引出相應的知識點。“異面直線是指不同在一個平面內的兩條直線叫做異面直線。”之后，教師給出長方形模型，引導學生得出結論。隨后教師要給學生在大屏幕上出示幾個題讓學生進行自主思考，在此期間教師可以發一些實物長方形正方形等，讓學生通過想象得出結論。最后教師要加以指導，加深學生對位置關系的理解。

（四）通過小組合作模式，培養學生的邏輯推理能力

在“集合與函數概念”這一章知識點的講解當中，教師通過成立合作小組的模式，為每一個小組分配學習能力相當的學生，并讓責任感較強的學生擔任小組組長，督促學生的日常學習。然后，布置學習任務，讓學生能夠對集合的基本概念以及集合間的基本關系進行認知，并通過討論的形式讓小組長代替回答小組的學習成果，在小組交流中，學生將能夠進一步認知，集合有三個要素，確定性、互異性、無序性，只有構成兩個結合的元素是相等的，那么這兩個集合才相等。緊接著，教師要向學生敘述本節課的教學目的，讓學生對正整數集合、整數集合、有理數集合有基本的認知和區別。然后，可以在黑板上畫出兩個圓圈，這兩個圓圈分別代表集合A與集合B，并向學生敘述：一般的對于兩個集合A、B，如果集合A中任意一個元素都在集合B中的元素，則稱集合A是集合B的子集，而且如果集合A屬于集合B且存在元素，X也屬于集合B，X不屬于集合A，那么集合A則是集合B的真子集。讓學生自主地對集合當中的全集與補集進行學習，并且能夠從定義、韋恩圖、以其性質來進行區分和比較，幫助學生更好加強對數學知識的理解。

結束語

高中數學學習是培養學生核心素養能力的重要階段，主要培養學生的邏輯思維能力與正確的數學觀，使學生不僅能正確利用數學方法解決數學問題，還能將數學思維靈活應用于日常生活中，提升自身的核心競爭力。在高中數學的教學中，數學老師要將學習文化知識與培養核心素養能力有機結合起來，更好地貫徹落實素質教育理念。

參考文獻

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