家園共育，自然過渡

周珺

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

[問題發(fā)現(xiàn)]

在熹微的晨光中，我照例迎接活蹦亂跳的孩子入園，一張張小臉鮮花一般可愛，我的心中也十分愉快。“老師早”，大班的妮妮扎著羊角辮，乖巧地向我施禮問候，然后跑去玩了。“這孩子還是那么有禮貌”，我微笑著和孩子母親交流。“唉，老師您不知道，這小家伙掙表現(xiàn)呢，現(xiàn)在在家中脾氣大得喲。”

這一現(xiàn)象引起了我的注意，馬上要進(jìn)入小學(xué)了，良好的習(xí)慣方能幫助幼兒順利過渡。妮妮以前表現(xiàn)很好，稱得上言行一致，現(xiàn)在，在言語行為上出現(xiàn)了偏差。于是，我進(jìn)一步了解，就孩子在園里的表現(xiàn)多次觀察記錄和跟進(jìn)分析，也聯(lián)系家長，讓他們在家里配合老師做好觀察和反饋，希望能夠從各個方面尋求問題的原因，以便于做出科學(xué)合理的應(yīng)對。

[原因分析]

經(jīng)過一段時間的了解和剖析，我發(fā)現(xiàn)妮妮行為出現(xiàn)狀況的原因主要如下：

1、家園氛圍差異導(dǎo)致的問題。幼兒還很稚氣，他們受環(huán)境氛圍的影響特別明顯。一方面，在幼兒園中，老師們特別重視文化建設(shè)和管理氛圍，這就使幼兒園環(huán)境成為不說話的老師，無時無刻不對孩子產(chǎn)生良性的影響。比如，和小朋友相處要互敬互愛，講究規(guī)矩，不能夠個人主義;墻壁上不應(yīng)亂涂亂畫，保持環(huán)境整潔和美觀，公共物品都應(yīng)當(dāng)愛護(hù)，做言語文明乖寶寶;見到老師主動問好并致意，有時候可以幫助老師做一些力所能及的小事情……諸如此類的教育氛圍對妮妮影響很大，所以在幼兒園時她認(rèn)為表現(xiàn)好是天經(jīng)地義的。另一方面，因為忙碌或者缺少正確的意識，家庭中的育人氛圍相對薄弱。舉個例子，父母本身就沒怎么注意使用禮貌用語，覺得親人之間彼此幫助也沒什么不妥，一次如此，兩次如此，家里的教育氛圍就相當(dāng)缺乏。孩子身處其中，會自然而然地受到影響，對于個性和品德的教育自然會形成一定的障礙。

2、幼兒成長過程產(chǎn)生的變化。生命的成長不可能一成不變，學(xué)前教育階段也是一樣，從蹣跚入園開始，再走過中班，升入到大班，每個階段都有每個階段的特點和行為表現(xiàn)。我們需要充分重視，調(diào)整教育策略，做好陪伴與指導(dǎo)。以妮妮為例，以前乖巧可人，現(xiàn)在已經(jīng)萌生出個性，有自己的看法，爸爸讓看繪本書，可是她想看卡通片，因為繪本看膩了。媽媽讓吃胡蘿卜，她卻更中意蝦餃，夾到碗中來，覺得沒受到尊重，就以爸爸偶爾沒吃胡蘿卜借題發(fā)揮，表面上看是強(qiáng)嘴犯渾不禮貌，事實上也有“小大人”追求獨(dú)立性和存在感的一面。

[對應(yīng)策略]

既然問題和原因已經(jīng)找到了，我們決定選擇家園合作策略，讓孩子擁有“言行一致”的行為準(zhǔn)則，向著誠信、文明的道德方向發(fā)展。具體措施如下：

1、營造家庭教育氛圍，讓孩子在家也能做到文明禮貌。我和妮妮父母耐心溝通，又在微信群和好友圈中和大家共享鄭淵潔的家庭教育秘方：給孩子提供適合成長的家庭氛圍，比起什么都要重要。很多家長都懂得孩子的成長需要陪伴的道理，卻未必懂得既要陪孩子學(xué)習(xí)，也要陪孩子塑造美好品德。如今，在老師的提醒下，妮妮家長能夠注意給孩子良好的家庭氛圍，讓他們耳濡目染間向著言語有禮貌、行動有分寸不斷靠攏。

2、從幼兒角度思考，教孩子在成長中保持正確方向。幼兒的成長具有階段性的特點，尤其在大班期，孩子表現(xiàn)出越發(fā)明顯的個人意識。他們依舊在向前走，不過未必肯沿著老師和家長指明的道路前進(jìn)，有些時候會出現(xiàn)一些偏差，我們應(yīng)該感到高興，這說明幼兒在大膽地嘗試和探索。比如妮妮吧，她有著自己奇怪的理論：幼兒園中大家都能夠盡量吃完食物，我也要遵守規(guī)則，吃掉胡蘿卜塊。在家里時，爸爸有時候就不吃胡蘿卜根，那我也可以挑出來放到桌子上，繪本書看膩了，為什么不可以看更新鮮有趣的動畫片。后來，爸媽意識到孩子的思考也有一定道理，就放低姿態(tài)，和女兒商量彼此的想法，找到化解問題的辦法，孩子也高高興興地接受了，偶爾的偏差會自己糾正過來，猶如淘氣的小羊偶爾會蹦到路下面去，溫情的呼喚又會讓他們保持正確的方向。

[教育效果]

妮妮尋求尊重的成長需求得到滿足，也更樂意糾正自己的缺點，慢慢形成良好禮儀習(xí)慣。這樣一來，老師和家長管理起來就會輕松許多。聽孩子母親反映，女兒在家中的變化非常大，上一周末，二姨帶寶寶到家里玩，妮妮不但沒有像以前一樣，因為小妹妹拿走喜歡的玩具娃娃而生氣，而是說自己是姐姐要大方，顯得特別禮貌，讓家人都非常高興。受到老師和家長夸獎之后，妮妮的興致也很高。

如果說一開始是因為鼓勵而進(jìn)步變化，如今已經(jīng)是自然流露，是內(nèi)心意識與外在行為的互通融合。經(jīng)過一段時間生活實踐和家園合作，我們陪伴妮妮這樣的大班孩子不斷成長，自己也變得成熟歷練起來，懂得教育不能生硬地施給幼兒，否則效果不會很好。只有家庭和幼兒園統(tǒng)一方向、步調(diào)一致，孩子們才能夠踏踏實實地“拾級而上”，積極主動地自我矯正，愉快地向著“在家在園一個樣”的理想方向邁進(jìn)。

在這樣做的過程中，我們也讓更多家長認(rèn)識到家庭對孩子成長的重要性。妮妮原本聰明伶俐，現(xiàn)在她在園仍舊十分禮貌，不同的是，在家中如今也乖巧多了，真是令人驚喜。這樣的效果在預(yù)料之中，也在預(yù)料之外，孩子在成長中不斷變化，作為老師和父母，我們又何嘗不在因孩子而學(xué)習(xí)和進(jìn)步呢。妮妮終于做到“在家在園言行一致”，而且意識和行為上都是“悅納”的，很明顯，教育理念需要以柔性的光輝灑落在幼兒身上，以便于為他們照亮前進(jìn)的方向。

[反思與收獲]

大班幼兒處于特殊的年齡階段，他們即將告別懵懂的童年，迎來充實的小學(xué)時光。我們應(yīng)依托活動，融入教育內(nèi)容實現(xiàn)承上啟下;幫助幼兒形成合宜的行為習(xí)慣，做好人生初期的扎實鋪墊。教育觀念和行為實施是影響兒童成長的重要因素，只要我們和家庭、小學(xué)一起，思考銜接教育的價值，采取正確有效的策略，必定可以陪伴孩子穩(wěn)步前行，走好這一段成長中的關(guān)鍵道路。