淺析小學低年級數(shù)學教學中構建童趣化課堂的有效路徑

楊志輝

摘要：數(shù)學學科具有較強的理論性，對學生的抽象思維能力要求比較高，由此顯得晦澀難懂且枯燥。而教師的作用就是通過對學生進行適當?shù)匾龑?，讓學生能夠感知到數(shù)學枯燥外表下隱含的豐富內容，甚至可以在數(shù)學學習的過程中感受到思考的快樂。小學數(shù)學教師要通過教學情境的童趣化，將知識難度設定從簡單到復雜的變化過程，從而使學生在學習過程中不斷收獲成就感和快樂，進而激發(fā)學生的學習興趣。以下從教學難度和教學情境的角度出發(fā)，針對數(shù)學課堂童趣化的構建方式進行簡單論述。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;低年級;童趣化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

課堂數(shù)學學科教學目標達成的有效途徑，就是從學生的興趣出發(fā)，使學生對數(shù)學學科的學習興趣得到激發(fā)與提高。而這種興趣的激發(fā)，可以通過富有童趣的數(shù)學課堂來實現(xiàn)。小學低年級學生往往天真爛漫且好奇多動，他們普遍自控能力較差，并且容易受外界干擾而分散學習的注意力。因此，如果能夠將學生感興趣的事物恰當、合理地引用到數(shù)學課堂教學中，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，同樣也可以使學生的注意力集中到教學內容上，從而充分地調動學生學習的主動性和積極性。

一、應用教具，引發(fā)童趣

小學低年級學生的思維具有具體性和形象性，而數(shù)學知識又存在一定的抽象性。在有限的條件下，廣泛運用各種直觀、色彩鮮明的教具，將一些抽象的數(shù)學知識轉變成具體的、有趣的實物展現(xiàn)在學生眼前，能將數(shù)學知識具體化、生動化、從而引發(fā)童趣，使學生由畏學、厭學轉變?yōu)槿W、樂學。例如，在教學 “角的認識”這節(jié)課時，由于角是一種比較抽象的幾何圖形，學生學起來枯燥乏味、難以理解。于是，教師用紙條做了一個角的教具，并畫上彎彎的眉毛，紅紅的、略帶微笑的嘴巴。在課堂上，當教師把這樣一個可愛的、能自由活動的教具展現(xiàn)在學生眼前時，學生個個都瞪大了眼睛，眼神里透露出來欣喜和好奇，稚嫩的臉上洋溢著興奮和喜悅。這樣，教師借助動畫的形式將抽象思維中的角變得具體化、生動化，激發(fā)了學生的學習興趣，也將學生的注意力集中在教學中。

二、童話語言，培養(yǎng)童趣

語言是交流信息的工具，能讓學生形象地理解知識。用童趣語言能使一些抽象的教學內容和深奧的數(shù)學定理變得易于理解，從而降低學習難度。上課時，教師的語言是否生動、準確、有趣，直接影響學生的學習興趣。在講解知識時，如果教師應用的都是非常成人化的理論語言，那么學生就會感到索然無味，這時學生就會轉移注意力，從而影響學習效果;如果教師能將教學內容內化為自己的語言，講述時更加生動、活潑、童趣化，學生則會自然而然地跟著教師的節(jié)奏和思路，同時將自己的注意力集中在教師所講述的知識上，對于拉近師生之間的距離有良好的促進作用。這對教師提出了以下基本要求：首先，教師要煥發(fā)自己的童心，通過溫柔、親切的語言為學生營造輕松愉快的課堂氛圍;其次，教師要適當對學生進行表揚和鼓勵，幫助學生樹立學習的自信心，同時使其感受到來自教師的認同感;最后，教師可以通過肢體語言的合理應用，如微笑或者手勢，對學生進行引導和鼓勵。

例如，在教學《表內乘法（一）》時，在鞏固練習階段，教師向學生展示了一只熊玩偶，并模仿小熊的聲音說：同學們，這是我做的一道題，請你們嘗試幫我改一改，好嗎？學生躍躍欲試，主動幫助小熊糾正錯誤，而這些錯誤又恰好是學生普遍出現(xiàn)的錯誤，這樣既可以讓學生對錯誤有更加深刻的認知，又可以使學生的課堂富有童趣化而變得津津有味。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)童趣

列夫·托爾斯泰曾經說過，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設各種不同的情境，能使學生產生輕松、愉快的情緒，營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極、主動地參與學習，成為學習的主人。

例如，在教學《10以內數(shù)的認識》中“6”的認識時，教師創(chuàng)設了以下兩個情境：（1）在教學“6”的含義時，教師創(chuàng)設了“小小設計師”的情境：畫家能用畫筆設計出美麗的圖案。學生從教材中的六邊形出發(fā)，創(chuàng)設了不同的形狀，如梯子、房子、小魚、火箭，這樣通過情境激發(fā)了童趣，不僅使學生體驗到成功的喜悅，而且還培養(yǎng)了學生的動手操作能力和創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了數(shù)學的美育價值。（2）在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設了“幫幫小猴”的情境：小猴高高興興地去參加生日宴會，卻被擋在了門外，大象伯伯說只有答對題了才能進去，可是淘氣的小猴平時不認真學習，不會做，怎么辦呢？大家快幫幫他！這個情境的創(chuàng)設不僅使學生帶著濃厚的學習興趣完成鞏固練習題，同時也恰到好處地向學生滲透了要從小養(yǎng)成認真學習的好習慣，形成樂于助人的思想品質。這兩個情境的創(chuàng)設以學生感興趣的小動物為主線，貫穿整個課堂教學，激發(fā)了童趣，創(chuàng)設了活躍、輕松、愉快的課堂氛圍，實現(xiàn)了在玩中學、趣中學。

四、多種活動，體驗童趣

數(shù)學學習應該是一個生動活潑且富有個性的過程。課堂上，要利用兒童喜歡的、感興趣的多種活動形式，充分利用學生好動、貪玩的心理特點，使學生在活動中體驗童趣，在童趣中體驗學習，給學生充分地從事數(shù)學活動的時間和空間，在自主探索、親身體驗、合作交流的氛圍中解決困惑。例如，在教學 “時、分、秒”時，因為時間單位不像長度單位和重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，時、分比較抽象，怎樣才能在學生的思維中確立“1分鐘”的時間觀念呢？教師先讓學生聽1分鐘的兒歌，優(yōu)美的旋律蕩漾在學生興奮的臉上。當1分鐘結束，音樂停止后，教師問學生：你對1分鐘有什么感覺？學生反應都是1分鐘的時間過得太快。然后，教師又通過1分鐘數(shù)脈搏的跳動和1分鐘排球、跳繩的活動，將時間單位“1分鐘”由抽象轉變成學生感興趣的具體活動，讓學生親身體驗“1分鐘”，使學生在活動中體驗童趣，在童趣中探索學習。

五、結語

總之，低年級的數(shù)學教學要把握住“趣味性”這把金鑰匙，充分利用和挖掘教材中的趣味因素，設計出更多、更新的教學形式和方法，讓學生不僅愛學、會學，而且學得生動活潑，學得積極主動，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，提高數(shù)學學習效果。

參考文獻

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