提高初中數學教學有效性的策略研究

冉茂檢

摘要：作為初中階段的主要學科之一，數學課程的重要性與作用是毋庸置疑的。結合當前教育制度改革的相關規定可知，如何訓練學生的思維能力，增強其綜合能力變成了數學教師的首要任務。然而，現階段初中數學教學中呈現出來的諸多不足，已經引起學生與教師的關注，只有提升教學工作的整體效率，才能夠達到既定的目標。為此，借助不同的教學方式，能夠帶給學生全新的學習體驗。通過說明初中數學教學工作提升整體效率的價值，同時編制出初中數學教學工作有效性的提升對策，進而增強數學教學工作的實際成效。

關鍵詞：初中數學;教學對策;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在新課程改革形勢的推動之下，讓很多教師人員意識到改進與完善教學方案勢在必行。特別針對初中數學課程而言，其中涵蓋了很多難以理解且十分抽象的知識點，很多學生學習起來難度非常大。不過，此項教學工作開展的實際效果卻并不理想，教師運用的教學思想過于老舊，在學習內容方面也十分單一，不夠新穎，不利于學生完成既定的課程學習任務。所以，基于改變此種不良狀況的目的，加大對初中數學教學工作的改革力度非常必要，引入全新的教育理念，為學生營造出活躍的學習環境，有助于其從中收獲更多的知識。

一、初中數學教學工作提升整體效率的價值說明

一般來說，開展初中數學教學工作時，通過提升教學的整體效率，可以為學生營造出良好的學習環境，在此過程當中引入新穎的教育理念，運用多樣化的教學方式，能夠進一步增強學生的綜合素養。處于全新的環境當中，也有利于教師開展高效的評價工作，一方面，提升了學生的學習成績;另一方面，則確保了教學工作質量達到相關規定。由于初中數學課程的綜合性特征十分明顯，和其他課程間的關聯性非常顯著，可以達到既定的教學工作宗旨，達到素質教育工作的有關要求。由此可見，積極開展初中數學教學工作非常必要，具有很大的實踐價值[1]。為此，如何強化對數學教學工作的管理顯得十分關鍵，其重要性是毋庸置疑的。

二、初中數學教學工作有效性的提升對策

（一）注重訓練學生的自學能力

對于學生來說，教學課堂屬于主要的學習陣地，為了培養更多的復合型人才，教師應該注重訓練學生的自學能力，需要不斷改進和優化相關教學方案。當正式為學生講解數學知識之前，需要合理設置教學工作目標。學生進行具體學習時，能夠自行整理相關數學知識點，以便掌握不同的題型，有助于幫助學生增強實踐應用能力，學會獨立思考。當其碰到學習困難時，教師可以對其答疑解惑，基于教師的指導之下，能夠引發學生深入思考。比如：教師為學生講授人教版初中數學《多邊形及其內角和》有關知識點時，引導學生自主提出相關問題：“怎樣開展內角和的計算呢？”，首先，為學生講解多邊形方面的知識，然后借助剪刀進行科學劃分，實現對相關圖形的合理拆解，接著運用量角器加以測定，完成計算的任務。因為學生已經掌握了正方形、三角形等圖形的內角和計算方式，因而，當科學分割工作完畢以后，可以獲取到最后的答案，在此過程中，學生能夠掌握更多的解題方式。由此實現了多邊形性質與內角和計算知識之間的緊密結合，能夠幫助學生養成良好的自學習慣，由此訓練了學生的思維能力。所以，能夠達到既定的教學工作目標，使學生獲取到更多的知識[2]。由此可見，經過上文的闡述與分析以后，從中可以獲悉，注重訓練學生的自學能力可謂十分關鍵，具有很大的研究意義與實施價值。

（二）構建良好的教學情境

在初中時期，學生面臨著繁重的學習任務，基于達到既定教學工作目標的目的，需要構建良好、適宜的教學情境，以便確保數學教學工作的質量達到相關規定[3]。因為數學課程的實踐性十分強，其中包括了眾多抽象、復雜的知識。為此，一些學生學習起來面臨著很大的困難，具體進行學習的過程當中，易于產生注意力不集中的現象。假如教師人員無法及時加以總結和處理，必然會影響最終的教學工作質量。鑒于此，在開展此項教學工作時，要求教師借助不同類型的教學方式，組織學生自行加以探究與分析，創建有趣的學習環境，有助于提高對學生的吸引力。另外，組織相關教學活動時，需要注重融入更多的生活方面知識，有針對性地訓練學生的實踐應用能力，使其完成既定的學習任務。比如：教師為學生講授人教版初中數學《正數和負數》有關知識點時，首先緊密結合課本中的知識內容，為學生進行了詳細地講述，構建出更加生活化的教學情境。便于學生加深對正數和負數知識的學習印象。在此過程當中，教師人員需要組織學生到超市購買尺子等學習工具，其中一把尺子的價格為5.5元，在給學生10元之后，要求其買2把尺子。并且選擇一位學生扮演超市老板的角色，具體進行購買的過程當中，學生不難看出，2把尺子的價格為11元，因而，10元是不夠的，為此，和超市的老板進行協商，在表明狀況以后，老板收下錢以后，允許其在第二天將剩余的1元還回來。如此，使學生自身的經濟情況為-1元。面對此種情形，能夠增加學習環境的趣味，進而使學生能夠更好地融入到其中，詳細了解與掌握所學習的相關知識，有效配合教師開展的教學工作，從中能夠受益匪淺，學會更多的學習方法[4]。

（三）合理設計相關教學問題，培養學生的質疑精神

為了達到教育改革的規定，教師進行初中數學教學工作時，應該為學生設計出合理的教學問題，以便培養學生的質疑精神[5]。如果學生不具備此種品質，會增加學習的難度。實際上，很多學習效率較低的學生也比較努力，但是缺少質疑精神，所以，具體進行教學工作的過程當中，需要精心設計出一些具有質疑特征的問題，由此引發學生主動進行探究，從而獲取到更多的知識。例如，教師為學生講授人教版初中數學《有理數的乘除法》有關知識點的過程當中，首先，組織學生回顧從前學過的知識，為學生設計出下題：7×4=7+7+7+7，從中能夠獲悉，7×4即4個7加到一起，接著，教師再次提出問題：“7×（-4）代表何種含義呢？需要如何進行表述？”此時，大多數學生無法進行解答。為此，需要教師對其進行指導與啟發：從前大家都學過正負數能夠代表兩個意義相反的量，有理數加法需要依靠數軸，如，首先朝南走了7m，接著朝北走了4 m，如此可知，朝南走了3 m，運用公式表述，即7+（-4）=3。借助此項措施，使得學生能夠深入進行理解，并且熟練加以掌握。為此，合理設計相關教學問題，培養學生的質疑精神非常必要[6]。

結束語：綜上所述，由于數學科目在中考考試中占據著十分重要的位置，為此，如何提升初中數學教學工作整體的效率非常關鍵?；趲椭鷮W生高效完成數學知識學習任務的目的，一方面，通過改變現階段運用的教學形式，積極開展不同類型的教學活動，提升對學生的吸引力，使其能夠主動參與到其中，學習到更多的知識;另一方面，從教學的內容入手，為學生設計出豐富的學習內容，讓學習課堂不再枯燥，增強了學生整體的學習成效，并且確保了數學教學工作的質量達到相關規定。

參考文獻

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[2]劉娜，蘇明悅，楊德勇.提高初中數學教學有效性的策略研究[J].2019，195（213）：120-125.

[3]杜宇冰，趙明瑞，趙德貴.提高初中數學教學有效性的策略研究[J].魅力中國，2019，180（176）：109-112.

[4]張進華，王紅艷，李思雨.提高初中數學教學有效性的策略研究[J].考試周刊，2019，176（241）：121-124.

[5]李海霞. 新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J]. 數學學習與研究，2021，（28）：104-105.

[6]杜存芳. 試談提高初中數學課堂教學有效性的策略[J]. 新課程，2021，（39）：185.