新形勢下小學英語閱讀教學初探

吳曉霜

摘要：小學英語閱讀是基礎學科教學的重點。改進小學英語閱讀教學方法是提高學生英語綜合能力的重要手段。學習英語依賴于各種語言材料和實踐，并在閱讀過程中提供大量的語言信息。因此，英國教學可以提高學生獲取和感知信息的能力，幫助學生擴大詞匯量，促進學關鍵詞：小學英語;閱讀教學;問題解答;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、閱讀前進行有效介紹，為課堂創造想象空間

從對英語教學課前導論的分析來看，課前導論指的是課堂上話語的呈現和教學活動的“開始”。如果我們不能正確測量閱讀的強度，就會使閱讀變得更加困難，并產生負面影響。如果你看看小學英語的情況，介紹對話、表演和表演不僅花費了時間和精力，而且很容易使學生失去學習的能力。與此同時，“問候語”和“互動”等講座形式的引入將課堂轉變為復制和插入式教學模式。

所謂的“領先”待定方法。無論什么樣的導入，只要能科學地導入教學。目前，小學英語教師已經學習了多種形式的語篇導入，如主題、情景、復習和音樂。由于課程內容的不同，閱讀前還應設計和選擇介紹形式。一般來說，有效的介紹時間應該是閱讀前三到五分鐘。大量的實踐表明，科學有效的閱讀前導讀可以起到預防作用，強烈影響學生的英語學習興趣，引導學生在最佳狀態下參與閱讀，實現新課程的自然導入。

二、評估閱讀中的詞義，挖掘小學生的閱讀興趣

從心理語言學的角度來看，閱讀是一場建議的游戲。它不僅是一個思維與語言相互作用的過程，也是一種復雜的思維心理活動。讀者需要結合已知信息和實際經驗，以實現信息的預測、感知和驗證過程。然而，大多數教師擔心英語語篇中的新詞匯和短語模式會影響學生的閱讀效果，因此他們關注解釋新詞匯和短語模式，或通過判斷、提問和回答來測試學生的理解。當文本內容被機械地分解時，學生很容易失去閱讀興趣。

英語單詞和短語模式在文本的上下文中是非常有意義的。這就是為什么教師必須鼓勵學生在既能激發學生閱讀興趣，又能化解學生心理，消除生詞和短語模式，幫助學生養成正確閱讀習慣的語境中猜測和解釋單詞的原因。在閱讀輔導和口譯活動方面，教師應結合閱讀內容，實現“形象+詞匯”與“形象+句型”的有效協調。結合段落或短語估計和解釋單詞;結合描述，你會發現文本中使用的詞語等等。

三、擴大閱讀后的訓練，提高課文的引申意義

如果你想有效地掌握一項技術，你必須經過實踐培訓。因此，小學英語的結果與語言培訓密切相關。小學英語教育主要分為實踐和延伸應用，包括實踐問答、判斷和復述，延伸應用以語言實踐為基礎，通過實踐應用將學生的語言技能轉化為實踐。考慮到目前課堂閱讀的現狀，為了促進文本與生活的融合，大多數教師提倡以游戲、創作和競賽的形式制定培訓措施，這充分表明：，他們非常重視推廣應用，甚至反對教學預算。如果教師以閱讀內容為出發點，抓住內容的擴展點或呈現閱讀內容的亮點，進行擴展訓練，必然會輻射出閱讀教學的“春天”。擴展培訓是合理和合理的。我們應該以閱讀內容為基礎，適度閱讀。英語口語課的高級培訓應深化閱讀內容，闡明觀點，組織有效的實踐活動，實施個性化閱讀，促進語言與寫作的結合。

四、 自然改善，促進學生情感升華

小學英語教學的基本目標是整合語言能力、學習方法、情感態度和文化觀念，以實現小學英語技能的發展。從情感的角度來看，并非講座的每一部分都必須搭配“象征性”的情感升華，也不得故意在結尾添加“口號”警告，也不得故意引用名言對英語閱讀內容進行情感升華。小學英語教師應選擇自然、合理的形式，引導學生通過討論和交流，通過真實情感進一步升華閱讀文本的價值。

五、鞏固深化，拓展生活實踐

因為教科書所能傳授的知識是有限的。為了提高學生的英語閱讀能力，小學教師還必須鼓勵學生獨立學習和課外閱讀。首先，在課堂閱讀后，教師可以根據學生的學習能力設計閱讀任務。

如果學生有很強的英語知識和很好的英語基礎知識，可以鼓勵他們組織語言再次講述故事或重寫故事。對于英語能力較差的學生，你可以從文章中選出最重要的句子，或者通過提問從章節中找到答案。其次，教師可以根據學生的知識向他們推薦校外圖畫書和歷史文集，觀察學生在家長中的閱讀習慣，通過校外閱讀幫助學生逐步提高英語閱讀速度。

總而言之，最科學有效的教學方法是促進教師自我成長和學生終身發展的教學方法。小學英語教學需要教師深入思考，探索新的教學模式，深入理解語篇，提高語言能力，為學生創造廣闊的語言空間，實現學生英語技能和能力的全面發展。

參考文獻

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