小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)評價(jià)的研究

黃良保

摘要：教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，在新課標(biāo)中指出了要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面的評價(jià)體系，在評價(jià)中不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績，而且要注重對學(xué)生多角度的評價(jià)，注重開發(fā)學(xué)生多個(gè)方面的潛能，讓學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂，就有效教學(xué)評價(jià)策略展開分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息將視乎;教學(xué)評價(jià)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科受到了高度的重視，在信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)評價(jià)占據(jù)著重要的位置，有效的評價(jià)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供反饋，從而有效的指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中教師需要引導(dǎo)學(xué)生之間互相評價(jià)和自我評價(jià)，打造多元的評價(jià)主體，同時(shí)要注重將過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)進(jìn)行整合，創(chuàng)造多元的評價(jià)內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)完善的教學(xué)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)中存在的問題

1.對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的評價(jià)形式較單一

說到教學(xué)評價(jià)，我們一般想到的就是測驗(yàn)，教師考查學(xué)生，教師命題，學(xué)生完成答題，然后教師評改學(xué)生的題目，給到學(xué)生總結(jié)性的評價(jià)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一個(gè)緊張的狀態(tài)，所以很多學(xué)生存在著抵觸情緒，態(tài)度上表現(xiàn)得比較的消極。所以當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)中存在的一個(gè)主要的問題就是教學(xué)的評價(jià)形式比較的單一，從內(nèi)容上面來看，教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)集中在了總結(jié)性評價(jià)上面，忽視了過程性評價(jià)，而從評價(jià)主體上面又多于教師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生之間的評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)并沒有真正的展開，這種單一的評價(jià)模式無法有效地對學(xué)生做出全面的分析，從而影響到了教學(xué)工作的有效反饋，也就影響到了教師結(jié)合真實(shí)的反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)的有效性。所以目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)首先要解決的問題就是打破傳統(tǒng)單一的評價(jià)形式，打造多元的評價(jià)方式，從而提升教學(xué)的有效性。

2.對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)的語言欠豐富

目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)在評價(jià)的語言上面也存在著較多的問題，語言相對比較的單調(diào)，而且評價(jià)語言匱乏。課堂上教師習(xí)慣于使用簡單的評價(jià)語對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，比如還不錯(cuò)或者很好或者還可以等等。習(xí)慣在課堂中使用重復(fù)和雷同的表揚(yáng)語，這樣的表揚(yáng)語使用多了會(huì)讓學(xué)生感覺到味同嚼蠟，耳根生繭，不能很好的營造出一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，導(dǎo)致整個(gè)課堂變得沉悶和機(jī)械，課堂的效率也就會(huì)大打折扣。作為小學(xué)信息技術(shù)教師一定要力求讓自己的課堂語言變得更加的豐富，同時(shí)要爭取讓自己的點(diǎn)評更加的細(xì)節(jié)化，讓學(xué)生通過教師的點(diǎn)評真正的知道自己的優(yōu)勢和自己的不足，這樣才能借助豐富的語言評價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)評價(jià)的策略

1.幽默語言，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知

課堂的評價(jià)語言要順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性還有學(xué)生已有的體驗(yàn)。一定要講究評價(jià)語言的藝術(shù)性，能夠確保語言的生動(dòng)風(fēng)趣幽默，這樣才能讓學(xué)生愿意聆聽教師的評價(jià)，獲得深刻的自我認(rèn)知。幽默的語言可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松和快樂，而且能夠真正的愿意接受老師的點(diǎn)評和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，風(fēng)趣幽默和生動(dòng)優(yōu)美的語言肯定是不可或缺的，教師在評價(jià)的時(shí)候語言上面要富于變化，能夠更好地調(diào)節(jié)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生想聽、愿意聽和百聽不厭。比如在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)信息技術(shù)五年級下冊《認(rèn)識(shí)三維學(xué)建模》一課時(shí)，這一節(jié)課要求學(xué)生可以了解三維建模應(yīng)用范圍還有三維建模軟件的窗口，能夠應(yīng)用視圖導(dǎo)航觀察三維建模。其中教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從資源庫當(dāng)中找到一個(gè)自己喜歡的模型圖并且導(dǎo)入到工作區(qū)，使用視圖導(dǎo)航來觀察模型。在進(jìn)行實(shí)踐的過程中有的學(xué)生出現(xiàn)了一些失誤，教師這時(shí)候可以說“這位同學(xué)你和模型圖的感情貌似不太好哦，怎么沒有能夠把人家放在正確的位置呢？”課堂中借助這樣一個(gè)風(fēng)趣幽默的語言有效的調(diào)節(jié)了課堂緊張的氣氛，打破原本沉悶的課堂環(huán)境，能夠·讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。[1]

2.操作對比，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)掌握

信息技術(shù)本身就是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師需要讓學(xué)生完成各種實(shí)踐活動(dòng)，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候可以對學(xué)生進(jìn)行對比式的評價(jià)，這樣往往能夠讓學(xué)生清楚地看到自己存在的問題，從而掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。[2]比如在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)信息技術(shù)《平面草圖手巧繪》一課時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生繪制L形體還有愛心形還有等腰直角三角尺草圖。學(xué)生繪制之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行小結(jié)和點(diǎn)評，點(diǎn)評的時(shí)候把學(xué)生的成果展示出來進(jìn)行對比，通過對比評價(jià)激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作的積極性和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)。

3.學(xué)生互評，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺

課堂評價(jià)中學(xué)生互評是一種全新的評價(jià)方式，通過學(xué)生的互評可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，讓學(xué)生的溝通和交流水平得到進(jìn)一步的提高。所以教師除了對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)之外，一定要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評價(jià)，讓學(xué)生在交流溝通中碰撞出智慧的火花，訓(xùn)練學(xué)生的思維。[3]比如在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)信息技術(shù)《三維模型我來建》一課時(shí)，這節(jié)課要求學(xué)生可以掌握創(chuàng)建基本實(shí)體和組合實(shí)體的命令操作。教師在課堂中會(huì)為學(xué)生安排具體的操作任務(wù)，學(xué)生完成后可以規(guī)律學(xué)生互相進(jìn)行點(diǎn)評，通過點(diǎn)評更好的查漏補(bǔ)缺。因?yàn)槭峭g人之間的評價(jià)，也可以讓學(xué)生更好的接受。

3 結(jié)束語

總而言之，評價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，為了提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要改變傳統(tǒng)評價(jià)模式，提高評價(jià)的有效性，打造多元的評價(jià)內(nèi)容和主體，借助有效評價(jià)更好的指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周強(qiáng)龍.小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[J].新校園（學(xué)習(xí)）.2015（12）.

[2]胡春桂.小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].通訊世界.2017（20）.

[3]張來文.小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢.2020（21）.