小學數學自主學習探究

張洪鳳

摘要：隨著教育改革的深入，小學數學教師的教學層面不能停留在對小學生進行數學知識的傳授，而是要重視對小學生自主學習能力的培養，同時這也是新課改的要去。但在現階段的小學數學教學中還是存在小學生的學習主動性不強，學習效率不高分情況，針對這種情況幫助小學生構建自主學習意識，提升小學生的自主學習能力能提高學生的學習動機，促使小學生積極主動的進行數學學習。

關鍵詞：小學數學 自主學習 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數學中涉及到很多數字和概念性知識，這些知識對于學生來說要理解起來都比較抽象，但在傳統的教學模式中教師更多的還是采用死記硬背的方式令學生進行學習。理解不了的抽象知識就背下來，這樣學生即使進行了記憶也無法進行準確的運用，學習效率自然也就難以提升。在教育改革中，學生的學習目標、培養目標都發生了較大的變化，由更加關注外在成績轉變為更加關注小學生內在能力的發展。教師要基于改革要求和數學學科的特點，不能只是令小學生進行單純的記憶，培養小學生的自主學習能力也是非常重要的。只要使小學生樹立了自主學習意識，在大部分情況下小學生都能更加積極主動的進行學習，這樣即使是不同基礎的學生也能有進步和收獲。教師作為數學課堂的構建者以及學生的引導者，要對幫助小學生發展自身綜合能力。

在小學數學教學中對小學生自主學習能力培養的策略

一、幫助小學生建立良好的學習習慣，構建自主學習意識

小學生的數學學習習慣以及自主學習意識不僅會學生數學成績影響較大對未來高階層的學習以及生活都會有重要影響。幫助小學生形成良好的學習習慣可以使學生形成終身自主學習的能力。正所謂教育的本質就是對學生良好習慣的培養。因此教師要通過培養學生良好的學習習慣從而樹立自主學習意識。

1.培養學生獨立思考認真聽課的習慣。是否認真聽講直接影響了學生吸收知識的效率，但小學生由于年齡較小在課堂上的穩定性較差，難以一整節課都集中注意力，為此教師要通過外部手段規范課堂紀律，對于不認真聽講學生要嚴厲的批評同時采用豐富的教學形式吸引學生在課上的注意力，使學生抱著興趣進行獨立思考。

2.培養學生認真記筆記、仔細觀察的習慣。小學數學教學中含有了豐富的圖畫和數字，為了使學生能夠更加的深入的理解這些信息，教師在課堂上要給學生足夠多的時間令學生對圖畫進行思考和觀察。通過學生的觀察找出圖畫中有用的信息以及圖畫之間的差異，從而發現數學規律、加深對數學公式的記憶。在這一過程中學生的數學思維也能得到較大程度的發展。

3.培養學生規范書寫、仔細計算的習慣。書寫規范能夠提高數學計算的準確性，因為在書寫規范的前提下學生會降低計算步驟從而使計算過程更加細致、計算結果更加準確。為此教師在課堂上要培養學生以認真、嚴肅的學習態度進行書寫。

二、通過科學的方法提高學生的自主學習能力

學習方法是學生提高學習效率的途徑，只要掌握了正確的學習方式學生就能夠進行舉一反三，達到事半功倍的效果。部分學生即使上課認真聽講在課后也努力學習但是學習效果非常微弱，這就是典型的學習方法不正確。部分學生認為只要將公式和概念背下來了就能夠在考試中獲得高分，但學生忽略了背公式只是學生進行數學學習的入門，數學中最重要的是掌握公式運用的方法。為此教師要給這部分學生提供科學的指導使學生在教師的引導下掌握正確的學習方法從而提升自主學習能力。

那么教師就要創造性的使用教材，教材是教師展開教學活動的依據，也是學生獲得知識最重要的途徑，教師要引導學生正確的使用教材。

以人教版三年級下冊的“位置與方向（一）”一課為例，這一課有許多的圖片，教師要先令學生對教材中的圖片進行觀察，圖片中的太陽在右側、體育館與太陽相對，這時人面向太陽也就是說人面向東方，因此體育館在人的西側。教師可以依據教材中的圖片先為學生建立東南西北的概念，等學生能夠將教材圖片中建筑的位置進行熟練的掌握后再以實際生活中的方位繼續擰教學。

三、進行學習小組構建，促進學生進行自主交流

在小學數學新課程中指出教師要在發揮主導作用的前提下組織學生展開以學生為中心的教學活動，令學生在合作學習中主動探究知識、獨立思考問題。根據學生個人的力量要解決學習中的問題會比較困難，但教師可以通過構建學習小組分散這種困難，降低因為小學生知識上的局限而帶來的難度。小組學習可以幫助完善個人學習中的不足之處，使學生在相互交流的過程中進行高質量的學習。

在構建了學習小組后教師可以先統一的進行基礎知識的講解，在講解完基礎知識后丟出一個探究性的題目，令學生在小組之中進行討論從而解決教師提出的問題。這一過程教師可以采用小組競爭的形式，哪一個小組回答的最快、最好。就能夠獲得教師的獎勵，在獎勵機制下小學生的學習動機得到很大程度的激發。學生們的思維異常活躍但是當學生面臨思維偏差問題時教師也要的及時的進行糾正和適當的指導，使學生在正確的方向展開自主合作學習。最后小組之間互相展示自己的學習成果以及探究西路，小組之間可以相互借鑒學習經驗從而優化自主學習成果。

綜上所述在小學數學教學中教師想要降低學習難度提升教學效率就要對小學生的能力進行培養，在培養小學生自主學習能力的過程中激發小學生學習數學的積極性和主動性，為高年級的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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