基于音樂核心素養的高中音樂鑒賞教學研究

田旭

摘要：音樂鑒賞是人們審美感知、情感體驗、理解音樂藝術的一項主體實踐。音樂欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分體現著欣賞者的個人想象，同時必然體現著欣賞者的主觀差異性。音樂作為一種藝術，反映的是人類的社會生活與思想感情。在核心素養背景下，教師要充分認識到音樂鑒賞教學的重要性，在音樂教學中培養學生創新思維和鑒賞能力，為學生成長成才奠定基礎。

關鍵詞：音樂核心素養;高中音樂鑒賞;具體策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在新課改背景下我們更加側重培養學生的綜合素質，希望學生能夠獲得全面的發展，能夠得到綜合能力提升。音樂教學中教師應該培養學生的創造力和審美情趣，所以應該重視開展落實創作教學。那么如何在高中音樂創作教學中進一步滲透核心素養目前成為了教學的關鍵，本文我們針對高中音樂創作教學中培養學生核心素養策略進行分析探究，希望能夠給一線的高中音樂教師一些啟發和參考。

1以人為本，注重體驗，調動審美感知

音樂審美感知是通過聽覺而獲得的對音樂音響及其結構形式的完整映象和總體知覺，是讓學生用一種審美的方式去感知音樂現象和作品。有的教師過多地用教科書式的語言解釋音樂所描繪的內容或為學生提供過多地文字提示，將講授或分析的教學方式貫穿整個鑒賞過程，以講授代鑒賞，重講解、輕體驗，課堂上缺少思辨性，絲毫不顧學生的情感體驗與音樂情感表達，使得音樂鑒賞所應具有的審美價值功能消解殆盡，課堂教學審美價值得不到體現，音樂素養得不到提升。比如：筆者曾聽過一節鑒賞課“民族管弦樂《春江花月夜》”。上課伊始，教師便滔滔不絕地把有關中國民族管樂器概述復述一篇，并羅列了一些民族樂器，接著介紹作品的背景知識和曲作者，先分段欣賞了解主題后完整聽賞。在欣賞過程中一邊聽賞，教師一邊就頗有文學色彩地講解：“這是這一段江樓鐘鼓，此段描繪出暮鼓送走夕陽、簫音迎來圓月的傍晚，人們蕩起輕舟，在平靜的春江上漫游，春江兩岸青山疊翠，花枝弄影……”這樣整節課就在教師如花如醉的解說中結束。結束后我私下問學生：“這堂音樂課有何收獲？”學生答曰：“像聽天書一樣，根本沒有體會到老師所描繪的意境。”將一節音樂欣賞課變成了對藝術作品文學性情節的描繪，而不是真正的引導學生藝術欣賞。音樂鑒賞的過程實際上應該是教師與學生共同體驗、交流、享受和創作的過程。在鑒賞教學中，教師要以自己對作品的深入理解和動情表現激發學生的情感共鳴，要讓學生較自我地投入情感，在較充裕的時間內進行體驗、感受音樂，以美感人、以美育人，才能達到審美體驗的功效。就拿欣賞《春江花月夜》的教學設計來說，可以結合學生的音樂基礎和生活經驗，讓學生主動通過實物、圖片和音響來進行簡單介紹，讓他們自己去獲得體驗，激起學習興趣。在音樂欣賞過程中，可以展示與樂曲相關的音像資料，讓學生在欣賞過程中邊聽邊思考一些相關問題：如“樂曲中多次出現了哪些民族樂器？”“全曲分為幾段，每段之間的異同在哪里？”。在分析作品意境時，可以欣賞一段以《春江花月夜》為題的古典舞，然后引導學生根據個人的感受進行適度的、形式不同的藝術創作。最后師生一起視唱樂曲主題，鞏固記憶。這樣的教學設計，讓學生自己去感悟、想象、分析、體驗，真正參與到音樂鑒賞中來，在實踐中獲得審美感知，在合作與交流中積淀音樂素養。

2改進教學方式

核心素養是在新課改背景下提出的教育理念，所以音樂教師要想使音樂教學發揮核心素養的價值，就需要改進以往老舊的教學方式，多從學生的角度出發，不以完成教學任務為目標，用心備好每一堂課。例如，教師可以在學生期末沖刺階段，教學生學習比較有沖勁的歌，引起學生對歌曲的共鳴;又或者設置一堂音樂分享課，引導每一位學生參與到課堂中，讓學生提出一首自己喜歡的歌曲并分享喜歡的原因。以學生為中心改進教學方式不僅可以拉近師生之間的關系，而且可以使學生從音樂教學中得到力量和安慰，變得更加樂觀、堅強，從而更好地面對辛苦的高中生活。

3核心素養下學會聆聽

認真聆聽作為藝術實踐和音樂學習的重要途徑，在高中音樂教學中音樂教師更加應該以“聆聽”為先，幫助學生掌握聽的藝術。核心素養背景下，將高中音樂鑒賞課教學中學生的聽課層次劃分為三個：（1）感性體驗與直覺思維：主要是解決好聽還是不好聽的問題。（2）情感體驗：主要對“聽到了什么問題”進行了解決;（3）理性體驗，對音樂鑒賞進行深化：主要解決的是如何更好聆聽的問題。

4根據教材進行引導，激發學生熱情

高中音樂教學的目標是，學生能夠從音樂的聲調特征、背后蘊含的文化內涵、音樂的表達形式來感知音樂，提高學生的審美能力。高中音樂鑒賞課程使用的教材是根據《新課程標準》撰寫的，教材中寫入的曲目非常具有鑒賞意義，所以教師一定要基于教材展開教學，并深入挖掘每首曲目中需要學生了解和掌握的知識。每首曲目的學習包括欣賞歌曲、了解文化背景、作曲家人生經歷、歌曲結構表達形式等，教師都可以通過舉例引導學生自主賞析歌曲。

結語

綜上所述，音樂鑒賞是人們審美感知、情感體驗、理解音樂藝術的一項主體實踐。音樂欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分發揮著欣賞者的個人想象，同時必然體現著欣賞者的主觀差異性。培養學生音樂鑒賞能力是音樂教學的重點，對于陶冶學生情操，提高學生審美能力，促進學生全面發展和健康成長有著極其重要的作用。在高中音樂鑒賞教學中，教師要不斷創新教學方式方法，激發學生音樂學習興趣，提高課堂教學效果，提升學生的音樂核心素養。

參考文獻

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