微課模式下小學數學教學有效措施探究

王小艷

摘要：微課是如今較為新興的一種教學方式，在課堂上應用微課可以積極活躍課堂氛圍，提高教學效率，對學生的學習能力培養也有良好的影響。所以在小學數學教學中，教師也要探索微課的應用方式，從而在課堂上最大程度的發揮微課的作用，帶動學生的靈活思考，展開集中探究，讓學生學好數學。

關鍵詞：小學;數學教學;微課

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：微課是一種基于信息技術而創建的教學方式，具有內容集中、時間簡短的特點，需要教師的提前錄制，然后以視頻的方式應用在課堂上，進行知識點的講解。微課的作用較為強大，如集中學生的注意力，讓學生更加快速地理解，有效記憶;還能活躍課堂氛圍，很好的提升課堂效率等。所以教師在數學教學活動中，要根據具體的教學內容，應用在課堂的導入情境、理解情境、練習情境中，以高效的完成教學目標，提升教學質量。

一、應用微課、補充課堂教學資源

在課堂教學活動的開展中，我們不僅要基于基礎知識來展開主要學習，同時也需要補充一些教學資源，引導學生對于數學這一學科有全面的認知。所以必須要重視教學資源的補充，從生活化的角度呈現真實的情境，引導學生可以更好的理解知識，應用所學知識。同時教學活動中，也可以補充一些數學文化背景、數學的發展歷史等內容，培養學生的文化素養。在微課的利用下做簡短的講解，還可以活躍課堂氛圍，讓數學課堂呈現豐富多樣化的形式。

首先，對教學資源的補充，可以結合一些實際的生活數據來展開。如在統計知識的學習中，我們需要搜集一些實際的生活數據，那么教師可以先基于網絡背景來搜集一些可以引用的數據內容，并利用微課進行展示。如家庭用水量的數據或是學生的身高、體重等數據，讓學生結合所學知識對數據進行計算，學習如何繪制統計圖，并進行進一步的分析，可以起到更高效的學習效果。其次，對于數學文化等內容的拓展，教師也可以在利用微課來進行展示。如對于一些古人的數學計算方式——算盤等，或是著名的數學家等故事的講解，教師可以以簡短的視頻播放給學生們。激發學生對于數學發展史的了解，提升學生的文化素養，同時對于課堂氛圍和學習動力的調動也有積極影響。

二、應用微課，展開知識的細節分析

數學知識有不同的板塊，不同的分類，在新知識的教學活動中，教師必須要將知識以細致化、便于理解的方式呈現在學生面前，讓學生掌握到位。所以為了讓學生對知識的學習更加集中、學習更有條理，我們可以利用微課來展開每一個知識點、每一個板塊的具體講解，輔助教師講學，推動課堂教學效率的提高。

以平面圖形的學習為例，平面圖形的形式是非常多樣的，每一個圖形都有各自的特點，需要學生們進行條理化的記憶，所以我們可以利用微課，在短時間內，將具體的圖形屬性、特點等內容講解給學生，如正方形，它的邊長都是一樣長的惡，視頻中既播放音頻，用于講解知識，也可以配合具體圖形內容進行展示，以便學生更好的理解。其次，教師還可以利用微課的形式進行知識點的總結、梳理，讓學生能夠建立清晰的邏輯思維，提升學習效率。另外，我們還可以結合不同的數學思想、數學方法來進行細節講解，如數形結合、轉化、猜想驗證等，都可以利用微課的方式來展開具體講解，引導學生建立更加科學的學習方式，有助于學生高效地展開數學知識的學習。

三、應用微課，促進數學思維的構建

數學知識相對于其他學科的知識來說，會讓人覺得更抽象化或深奧的。所以對于學生而言，良好的思維能力是非常必要的，只有具備清晰的邏輯思維，才能高效的解決數學問題、破解難題。而微課的使用，可以在細節講解知識點的過程當中，將知識化簡成更加具體、形象的內容，推動學生思維能力的構建。

對于三角形面積這一知識點的學習，教師需要引領學生了解三角形的基本特征，如學會明確三角形的底和高。在做題的過程當中，只有迅速地找到三角形的底和高，才能夠準確的求出具體的面積。所以教師就可以應用微課來幫助學生展開學習，結合具體的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形細致講解，如何找到每一種三角形的底和高。同時也可以結合習題檢驗學生的學習成果，在完整的教學流程下幫助更好的了解解題步驟，建立清晰的學習思路。從而學生在進行三角形面積求解時，能夠更加快速的找到底和高展開計算，推動學生思維能力的提升。

四、應用微課，展開知識的復習指導

復習指導也是我們教學工作當中的一個重要的流程，需要系統化的整理我們學習過的知識，查漏補缺。但是教師的重視程度可能不夠，留給復習上的時間較少，會影響學生的復習效果。所以我們可以在正確應用微課的基礎上，來帶動學生的復習，保證復習過程的高效開展。

在復習的過程中，我們可以利用微課以單元或某一知識點為中心來做復習整理。首先，教師需要結合階段性的教學工作，提煉出重要的知識點，能夠做成思維導圖或者是知識體系的方式，然后在教學過程中，以簡短的形式將重點知識播放給學生們，幫助學生做好總結歸納，梳理出知識體系，也便于學生的回顧、記憶。另外，基于信息技術的支撐，教育平臺的構建，我們也可以在課下將微課資源分享給學生，讓學生嘗試展開自主復習與整理。這樣能夠提升復習的效率，對于學生而言，也可以展開全面的查漏補缺，進行針對性的練習。

結束語：

總而言之，在小學數學教學工作的開展中，微課的有效應用首先需要教師對微課的功能、形式等內容進行充分的研究，然后結合具體情境進行充分應用，補充教學資源、推動學生各項能力的提升，這樣才能夠讓我們的數學活動更為豐富多樣，創建高質量的數學課堂。

參考文獻

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