繪本閱讀在幼兒語言教育中的作用闡釋

袁萍

摘要：幼兒階段可謂是孩子語言發(fā)展的關鍵時期，同時也是初始時期，對幼兒語言表達能力、理解能力有著直接作用影響。對于這一階段的幼兒，繪本閱讀十分契合幼兒的認知發(fā)展特點。繪本作為適合幼兒閱讀的內(nèi)容，其中涵蓋著較為豐富的教育資源。因此，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，應當了解繪本中所蘊含的語言教育價值，加強語言教育中繪本閱讀的運用。在此過程中，教師需創(chuàng)新繪本閱讀形式，使得幼兒更為深入感受繪本內(nèi)容，提高幼兒閱讀興趣。基于此，本文先介紹繪本閱讀在幼兒語言教育中的作用，再分析繪本閱讀在幼兒語言教育中的運用方法。

關鍵詞：繪本閱讀;幼兒語言教育;作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

繪本閱讀作為幼兒教育的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力、閱讀能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師利用繪本展開語言教育活動，不僅能讓幼兒深入感受文本的內(nèi)涵，還能夠增強幼兒的情感體驗，使幼兒在閱讀過程中形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。因此，幼兒教師應充分利用繪本的教育優(yōu)勢，采取多元化的教育手段，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓繪本閱讀在語言教育中呈現(xiàn)出獨有的作用與價值。

一、繪本閱讀在幼兒語言發(fā)展中的作用

在幼兒園教育當中時常會看到繪本的身影，且繪本閱讀也是一種常用的語言教育形式。繪本的編寫十分滿足幼兒的認知發(fā)展水平，其中的圖畫內(nèi)容大于文字，便于幼兒對繪本內(nèi)容的理解。并且，繪本和其他的故事書有所不同，不但有色彩鮮艷的圖畫，還能夠把故事情節(jié)圖文并茂的呈現(xiàn)出來，讓幼兒在學習階段集中注意力，全神貫注的完成繪本閱讀[1]。繪本當中的圖畫內(nèi)容基本都和幼兒的生活存在聯(lián)系，會提升幼兒閱讀時的情感體驗，讓其主動表達自身的想法。最后，繪本閱讀在語言教育中的運用，會加快幼兒感知能力的發(fā)展，讓幼兒從小形成較好的閱讀習慣，輕松領會繪本中的故事大意，便于幼兒后續(xù)其他領域知識的掌握，為幼兒語言能力、表達能力、理解能力的發(fā)展打下良好基礎。

二、繪本閱讀在幼兒語言教育中的應用方法

（一）巧妙設置問題，集中幼兒的注意力

俗話說的好，興趣是幼兒最好的老師。對于幼兒教育也是如此，如果想要幼兒在語言教育當中集中注意力，便要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，使其全程參與到閱讀活動中。對此，教師可借助繪本閱讀點燃幼兒的興趣，引導幼兒觀察繪本中的畫面，以此引發(fā)幼兒的思考，讓其逐步體會到繪本中深藏的道理，更為直觀的感受繪本內(nèi)容。教師應全面研磨繪本，從眾多繪本當中選取適合幼兒認知發(fā)展水平及喜好的內(nèi)容。同時，教師還可根據(jù)繪本內(nèi)容，設計相應的問題情境，把問題添加到繪本閱讀中，以此調動起幼兒的閱讀積極性，使其獲得絕佳的閱讀體驗[2]。例如，在開展幼兒園大班語言教育活動《大熊的擁抱節(jié)》繪本閱讀時，教師可采用問題導入的辦法，提出以下問題：“寶貝們，請問什么是擁抱呀？你和誰擁抱過呢？請你和周圍的小伙伴抱一下吧！”此時，班級里的幼兒都會行動起來，和身旁的小朋友抱一抱，同時也在踴躍的回答問題。教師此時應趁熱打鐵，拋出這樣的話題：“森林城里舉辦了擁抱節(jié)，但是有一只大熊沒有小朋友愿意和它擁抱，這是為什么呢？我們一起會森林城里尋找原因！請寶貝和我一起閱讀繪本！”這時班級里的幼兒特別配合幼兒教師，全都把注意力放到眼前的繪本。通過閱讀，可讓幼兒尋找到問題的答案，并知曉擁抱的概念，使得語言教育的效果更加良好。

（二）提高繪本趣味，增強幼兒理解能力

幼兒的年齡比較小，且各方面發(fā)展還未完善，所以有時在繪本閱讀時無法理解其中的內(nèi)容。并且，小班幼兒的語言表達能力比較薄弱，所以難以闡述繪本故事情節(jié)，也無法領會其中的情感。面對此種狀況，幼兒教師需綜合繪本教材實際，創(chuàng)設出有關的游戲，通過游戲將繪本內(nèi)容簡單、直觀的呈現(xiàn)出來，以此推動繪本閱讀活動的發(fā)展。比如，在進行語言教育活動《幸福的大桌子》繪本閱讀時，可利用多媒體設備完成繪本內(nèi)容的播放，使得幼兒清晰的了解繪本中內(nèi)容，觀察兔奶奶家的每一成員，感受到濃烈的親情。接下來，可采用游戲教學的方式，把每一成員的照片打印出來，并通過搶答的方式，引導幼兒說出它們的職業(yè)，看看哪一個小朋友快速說出準確答案。等待游戲完成后，可帶領幼兒再次閱讀此繪本，以此深入感受繪本故事情節(jié)，形成關愛他人的良好品質[3]。

（三）利用角色扮演，推動繪本閱讀活動

幼兒園語言教育中繪本閱讀的運用，應完成繪本閱讀形式的創(chuàng)新和調整，從而創(chuàng)設出溫馨、愉悅的學習氛圍，讓幼兒獲得良好的閱讀體驗，感受閱讀的樂趣。幼兒教師可采用角色扮演的形式演繹出繪本內(nèi)容，使得幼兒通過語言、肢體動作感受繪本中的情感，推動繪本閱讀活動的發(fā)展。比如，幼兒教師在開展大班語言教育活動《換一換》繪本閱讀時，便可融入角色扮演，把班級里的幼兒分為若干個小組，小組間展開角色扮演游戲，讓幼兒根據(jù)繪本中給出的動物形象，選擇自己想要扮演的小動物。而角色扮演游戲的實施，幼兒必須熟練掌握繪本內(nèi)容，通過繪本的閱讀知曉自身角色的動作和語言，當輪到自己表演時，可把小動物表演的惟妙惟肖，感受角色扮演游戲的樂趣。此種教學方式，不但提高了繪本閱讀的效率，也讓幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力獲得培養(yǎng)，直接強化了幼兒語言教育的作用效果[4]。

結束語：

綜上所述，在語言教育活動中把繪本閱讀當作載體，將動態(tài)生活體驗與靜態(tài)文本閱讀相結合，可直接渲染語言教育的氣氛，從而提高幼兒的閱讀興趣，增強幼兒的綜合能力。因此，幼兒教師在帶領幼兒展開繪本閱讀時，需要從多個角度去設計教學環(huán)節(jié)，如運用游戲法、角色扮演法等，豐富繪本閱讀的內(nèi)容與形式，讓幼兒全身心的投入到繪本閱讀中，深入感受文本故事內(nèi)涵，潛移默化中對幼兒進行教育。另外，通過高質量的繪本閱讀，能夠讓幼兒了解故事真諦，讓幼兒的表達能力、理解能力得到提升，滿足幼兒語言教育的目標。

參考文獻

[1]郝娜. 探析繪本閱讀應用于學前幼兒語言教育的作用與實踐[J]. 中外交流，2019，26（38）：292-293.

[2]李莉. 兒童繪本在幼兒園語言閱讀領域教學中的開發(fā)與應用研究[J]. 讀與寫，2020，17（3）：267.

[3]黃真真. 繪本閱讀對小班幼兒語言能力的影響[J]. 中外交流，2020，27（15）：258-259.

[4]賈志杰. 基于繪本的幼兒閱讀及語言表達能力訓練[J]. 學周刊，2019，35（35）：185.