淺議小學數學立體圖形教學的有效組織

謝慧

摘要：在新時期的教學改革背景下，教師要通過不同方法的變革讓學生形成興趣，同步要培養學生的完善性思維意識。因此，在小學數學課堂內教師也應基于立體圖形相關知識教學，嘗試不同策略，讓學生能夠將難度較大的數學知識以簡單化方法完成學習。此外，數學教師在課堂中要了解學生的性格特征、了解數學學科教學的基本特點，嘗試的各項策略要與學生的整體發展相同步?；诖?，文章中主要分析了小學數學課堂立體圖形教學的有效策略。

關鍵詞：小學數學;立體圖形;有效組織;方式;分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在實際的教學環節中，教師應認識到興趣會成為學生參與學習、參與互動度的最大動力。因此，教師要保證學生積極性的提升，教師要了解學生的實際學習動態，讓學生明確學習的基本方向。此外，教師應注意數學課堂內相關知識點難度的降低，以此減少學生的抗拒心理和自卑情緒，減少數學課堂中的學困生。教師積極做到先進教學模式與新時期教學體系的融合，讓學生能夠保持樂觀態度，完成數學知識的循序漸進探索，保障課堂教學的高效性。

一、優化課堂導入，增進學生的學習興趣

數學課堂開始之前，教師要為學生營造一個愉快的氛圍，優化學生的學習體驗。借此，集中學生的注意力，讓學生能夠將全部的精力投放在即將學習的知識中。因此，課堂導入環節尤為重要，教師要通過循序漸進的方式指引學生對知識點進行探索。可以體現在以下幾方面[1]：

（一）直觀展示模型

教師在新知識教學之前要首先激發學生的無限探究興趣，要讓學生形成探索知識奧秘的思維。在“長方體以及正方體的初步認識”教學時，教師可以在課堂導入環節中出示不同的立體圖形，以此增進學生的認知。以圖形的出示，讓學生為該圖形命名，保障學生探索欲望的增強。注意教師出示的模型可以有：“正方體、長方體的鉛筆盒、或生活中常見的牙膏、杯子等?！苯處熓紫茸寣W生為上述模型命名，學生根據自己對知識的簡單預習和教師出題意圖的猜測，會很快辨別出長方體、以及正方體，教師隨機提問學生：“判斷依據是什么？”：“為什么其他物體不是長方體？也不是正方體？”在此環節下教師引出了本堂課的重點知識，同時激發了學生的學習興趣。

（二）借助實驗方式，增強學生的理解能力

數學課堂教學中教師為讓學生形成理性思維，更好的對教師詮釋的相關概念進行認知，可以借助實驗方法。如：在“長方體的體積”教學中，教師可以首先出示一個水杯，將杯子中盛滿水。隨后，教師將一個小石塊放入水杯中，當小石塊沉底之后，教師再將小石塊拿了出來，此時讓學生根據水杯內水位的變化完成相應的思考。教師首先提問：“杯子中的水發生了怎樣的改變呢？”學生通觀察會很容易得出杯子里的水變少了。教師再次提問：“水杯里的水變少的原因是什么？”基于學生的疑問，教師講解：“由于小石塊在杯子中占據了一定的空間，因此水溢了出來，上述實驗過程即為小石塊的——體積”。教師隨機完成長方體體積的教學，讓學生認清規律，輕松愉快的理解相關教學概念。

二、優化課堂教學設計，讓學生保持知識探索興趣

新時期的小學數學課堂教師應認識到學生的主體位置。因此，課堂教學中應以學生為中心完成相關知識的傳授，讓學生能夠保持最佳狀態，循序漸進進行知識點的探索學習[2]。

（一）聯系生活實際，講解抽象概念

在實際的教學中會發現學生很難對抽象知識產生了解，此時教師可以借助生活中常見的物品，讓學生就相關知識完成進一步的學習。如：在不同立體圖形的教學中教師可以融合生活實際展示常見的立體圖形，讓學生對圖形進行觀察。同步，可以實際讓學生采用摸一摸、看一看的方式，充分對立體圖形產生認知，縮短學生與立體圖形之間的距離。

（二）借助道具，實現知識的有效遷移

數學課堂中教師要培養學生的完善思維意識，讓學生明確知識探索的基本步驟。因此，教師要保障學生形成知識遷移能力。即：基于已經學習過的知識，讓學生對新知識的探索方式進行自主總結，掌握基本規律[3]。

如：課堂中教師基于長方體和正方體體積的計算方法、以及相關知識講解結束之后，讓學生對圓柱體體積的計算公式進行總結。要讓學生首先形成好奇心，展示長方體和正方體，幫助學生回憶相關知識，形成信心。隨后，展示圓柱體，讓學生組成自主探索小分隊，對圓柱體的體積進行探索，激發學生的好奇心和能動性。教師可以適當給予學生一定的啟發，借助長方體道具將其展開讓學生進行觀察，隨后將圓柱體展開讓其進行觀察。以長方體、正方體的平面圖形和圓柱體平面圖形的對比方式，促使自主小分隊能夠總結出圓柱體的體積計算方式。將已經學習過的知識轉化為新知識學習的動力，確保學生自主進行探索。

結語：綜上所述，新時期小學數學課堂教學中教師為凸顯學生的主體位置，讓學生自主完成知識的嘗試和學習，利用一系列的教學計劃，學生主動完成知識的循序漸進探索，能夠保障學生充分利用自己的時間認知數學知識、感悟數學知識。數學教師基于新課改思想中提出的不同教學方案，優化設計課堂教學經過，會促使學生不斷總結經驗。不斷進行知識點的學習。上述方法能夠培養學生形成理性思維，同步為其之后的數學知識學習創建基礎，也會讓學生形成知識探索的動力。此外，體現了教師教學模式的變革。

參考文獻

[1]歐陽玉龍.如何構建小學數學高效課堂——教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].科技資訊，2020，18（18）：166+168.

[2]王田田，姜良秀.翻轉課堂理念下小學數學信息化教學的設計研究——以《圓柱和圓錐》為例[J].中國現代教育裝備，2019（02）：61-63.

[3]胡宇.精心設計觀察活動，培養學生空間觀念——北師大版小學數學教材“觀察物體”內容編排解讀[J].基礎教育課程，2019（17）：80-83.