小組合作學習在初中生物教學中的應用與研究

賈義華

摘要：小組合作學習是一種以合作學習為基本形式，目的是突出學生為主體，促進小組成員交流合作，共同完成學習任務的一種教學模式。在傳統的教學過程中，一般是教師主導學習的模式，這就使得學生的學習地位沒有得到提升，學生興趣低，教師教學質量不高。因此，本文通過分析現階段小組合作學習在初中生物教學中存在的問題，提出的相應的策略。

關鍵詞;小組合作;生物教學;初中階段

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小組合作學習是一種以學生自主學習、教師引導的教學模式。這種教學模式的實施具有一定的條件，首先就是需要教師根據學生的實際情況和特點進行分組，使得小組合作學習的模式呈現效果、價值的最大化。小組合作學習的模式實際上，很早以前就開始實施了，但是在實際的教學過程中，仍存在著較大的問題：比如形式化、學生主體仍然沒有突出的問題。初中生物的教學內容涉及到較多實驗教學內容，如果讓學生單人進行實驗，這勢必會存在實驗器材不夠的情況，因此需要采取小組合作的教學模式，改變原有的教學模式，發揮小組合作學習的價值。

一、現階段小組合作學習在初中生物教學中存在的問題

1.流于形式化和表面化

雖然小組合作學習在初中生物課堂的運用十分廣泛，但是由于受到傳統教育觀念的影響，生物課堂小組合作學習的開展都十分的表面化和形式化。小組合作的學習，更多的是偏向于知識的講授，忽略了學生自主思考以及合作探究，甚至一些生物老師沒有顧忌教學內容的難易程度，強行的要求學生進行小組合作討論，這就導致在課堂中有些問題的討論只是浮于表面，大大降低了小組合作學習的效率。

2.小組構建不合理

在初中生物課堂小組合作學習分組時，并沒有充分考慮到學生的學習風格和學習水平，只是按照前后座位進行分組或者按照成績編排，這樣就導致整個小組的整體水平參差不齊，班級中的小組之間也不能形成公平競爭的氛圍。

3.監控力度不夠

小組合作學習的目的是為了更好的體現學生的主體地位，但一些教師只是在教學中降低了自己的教學地位，僅在課堂中布置了教學任務，讓學生自主的學習，并沒有進行及時的監督和調控。并且在小組合作討論中，教師基本上都是放任不管，導致沒有適時的解決小組學習中存在的問題。還有一些教師直接略過自己的教學和引導，只是單純等待學生公布答案，然后判斷學生答案是否準確，就迅速的進入到下一個階段的教學中。在這樣的一個過程中，導致學生的學習時間十分緊湊，學生的主體性在這個過程中是得到了突出，但使其學習的目的沒有達到。

二、小組合作學習在初中生物教學中的應用

1.設置課前導學

教師在教學過程中，應當設置課前導學的內容，讓學生根據小組合作的模式，分工收集學習資料，讓學生在這個過程中開拓視野，促進學生得到知識和能力上的提升。比如，在《細菌》的學習中：收集有關列文虎克，巴斯德的事跡資料以及微生物學研究的最新成果資料，準備細菌模型的制作原料。然后教師在上課前需要詢問學生關于課前完成的預習導學情況，并且要求學生將疑難的問題在自己小組內提出，通過小組合作解決疑難問題，處理自己不能課前獨立完成的內容，培養合作意識。

2.制定合適的學習目標

在教學開始的時候，教師必須明確這節課的學習目標，通過仔細分析課程目標，了解到課程對于學生有怎樣的要求，需要學生掌握哪些知識或者能力。此外教師還要意識到小組合作學習的教學目標與傳統的三維目標不同，還需要注重學生合作能力的提升。比如，在《細菌》的教學中其教學目標是：能夠描述細菌的形態特征、基本結構、營養方式和生殖特點;總結出細菌分布廣泛的原因;通過觀察電子顯微鏡下的細菌圖片，了解細菌的形態特征和結構特點，并進一步推測細菌的營養方式;嘗試制作細菌模型，發展學生的實踐創新能力。教師還需要加入一項目標內容就是需要學生通過合作學習的方式進行實驗探究，提升學生的動手能力。因此，教師在導入課程、解決學生課前導學的問題之后，還需要分組開展課堂的教學，完成：“細菌的結構有什么特點？細菌與動植物細胞相比較有什么異同點？”等問題。

3.選擇合適的學習內容

小組合作學習課需要體現每位學生在課堂學習中的主體性。但是在小組合作的學習過程中，教師很容易發現一般都是學習成績較好的學生在踴躍發言，而有些成績不太好的學生，雖然參與了討論，但是討論的東西和問題大都不沾邊，并且情緒也不太激烈，還有一些同學甚至不參與討論。這主要是由于學習的內容與個別學生的學習水平和學習興趣不搭邊，學生不愿意參與大學習中。因此在教學的過程中教師就要制定合適的學習內容，通過真實、有趣的學科任務，讓學生能夠在任務中通過運用科學的步驟解決實際的問題。

結語：

總之，在開展小組合作學習的教學模式時，教師不僅要注意以學生為主體，還需要注重教師在教學中的引導作用，通過有效安排教學內容、教學步驟，提升學生對于初中生物的興趣，主動參與到小組合作學習中。

參考文獻

[1]王彩榮. 小組合作學習在初中生物教學中的應用與研究[D]. 內蒙古師范大學， 2011.