試論如何在小學(xué)道德與法治課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)

賈麗娜

摘要：在小學(xué)教育階段，道德與法治是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在小學(xué)道德與法治課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)，教師可基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，從宏觀性的教育視角開展道德與法治課堂教學(xué)，既要教授給學(xué)生相關(guān)的道德與法治知識，同時(shí)，也要有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;課堂;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在當(dāng)前新課改發(fā)展趨勢下，小學(xué)道德與法治教學(xué)更加注重體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。道德與法治教學(xué)，是對學(xué)生開展德育教育與法治教育的重要學(xué)科知識。而通過在小學(xué)道德與法治課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)，教師可更加清晰地界定道德與法治知識與核心素養(yǎng)之間的緊密聯(lián)系，懂得了兩者之間是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，能夠更好地把握教學(xué)中的核心素養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，深化對知識的理解與記憶

在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，想要在課堂中有效地落實(shí)核心素養(yǎng)，教師就必須確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，立足于學(xué)生的認(rèn)知理解能力與學(xué)習(xí)能力，采用適合于小學(xué)生的教學(xué)策略，對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)。教師可充分應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生依據(jù)自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從生活的視角來看待道德與法治學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生就能夠融入生活情境中，真正做到身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教《學(xué)會溝通與交流》一課時(shí)，教師應(yīng)剖析本課的教學(xué)目標(biāo)為要使學(xué)生認(rèn)知與了解鄰里之間如何進(jìn)行相處，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛鄰里，具備良好的道德品質(zhì)。首先，教師課在課堂教學(xué)的過程中，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以教學(xué)劇的方式還原生活情境。可安排學(xué)生以“和睦鄰里、愉快生活”的主題教學(xué)劇表演，當(dāng)學(xué)生們展現(xiàn)這樣的生活情境時(shí)，能夠從如何解決鄰里之間的小矛盾、小問題，使鄰里之間能夠和睦相處。其次，教師可組織讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生講述鄰居之間要如何進(jìn)行和睦相處，如何去真正的為鄰居著想。學(xué)生們可充分發(fā)表自身的學(xué)習(xí)見解，可充分調(diào)動自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從生活的視角進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。因此，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠深化學(xué)生對知識的理解與記憶，有利于學(xué)生更加深入全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、利用課堂探究學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生真切體會道德的情感

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生組織豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動，充分展現(xiàn)道德與法治教學(xué)的知識性與趣味性，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)活動中，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可讓學(xué)生真切體會到道德與法治所蘊(yùn)含的道德情感。

例如，在教《父母多愛我》一課時(shí)，第一、教師可組織學(xué)生以多樣化的活動方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。可應(yīng)用“親情知識競賽”“親情知識辯論會”“親情知識主題討論活動”“報(bào)答父母恩情主題演講”等多樣化的學(xué)習(xí)活動方式，學(xué)生們在參與多樣化的學(xué)習(xí)活動過程中，能夠逐漸學(xué)習(xí)與掌握課程知識內(nèi)容;第二、教師可將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)：“讓學(xué)生思考父母在家庭生活中為什么會這樣的辛苦？同學(xué)們在家里可為父母做些什么？通過這樣的學(xué)習(xí)討論。在生活中更好地去感恩父母與回報(bào)父母，讓學(xué)生能夠真切體會到其中所蘊(yùn)含的道德情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可立足于“以生為本“的教學(xué)原則，通過開展各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，通過理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生將理論知識與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行緊密聯(lián)系。充分體現(xiàn)道德與法治知識的實(shí)用性。構(gòu)建高效的道德與法治課堂，提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

例如，在教《家鄉(xiāng)的喜與憂》一課時(shí)，教師應(yīng)深入地分析與研究課文內(nèi)容，組織學(xué)生參與多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。第一、教師可通過多媒體播放本地的宣傳視頻，讓學(xué)生觀賞家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、人文歷史、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，讓學(xué)生從不同的視角觀察認(rèn)識家鄉(xiāng)，從而更加感性地認(rèn)知家鄉(xiāng);第二、學(xué)校和教師可組織學(xué)生到本地的工業(yè)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并到社區(qū)、街道參與各種社區(qū)共建活動，參與清掃衛(wèi)生活動、公益宣傳活動，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與各種社會實(shí)踐活動，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的過程中，教師可適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)的方式，深入地認(rèn)識家鄉(xiāng)的各種變化，從而懂得家鄉(xiāng)的“喜”體現(xiàn)在那些方面。同時(shí)，也可讓學(xué)生知道家鄉(xiāng)在那些地方還存在發(fā)展的不足之處。從而懂得家鄉(xiāng)的“憂”體現(xiàn)在那些方面。通過這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，既可讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中，將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，還能夠激發(fā)起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好地理解與掌握道德與法治知識，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一個(gè)極其重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不斷地深化對知識的認(rèn)知與理解，教師可充分應(yīng)用多樣化的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握道德與法治知識的同時(shí)，深切地體會道德的情感，有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]何松.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].新課程（上），2019（03）：256.

[2]陳立芳.在道德與法治教學(xué)中強(qiáng)化核心素養(yǎng)培育[J].天津教育，2020（01）：177-178.

[3]何遠(yuǎn)鵬.小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)課堂建構(gòu)[J].試題與研究，2020（28）：64.

[4]謝惠陽.探究社會主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)道德與法治課[J].當(dāng)代家庭教育，2021（28）：135-136.