挖掘生活元素，落實生活化美術教育

鄒曉楠

摘要：小學生的認知水平有限，因此課堂教學應當依據學生的認知水平、生活經驗進行設計，讓教學能夠更貼近學生生活，更易于被學生所接受。唯有這樣，才可以讓學生的學科素養獲得有效發展。本文主要以小學美術教學為例，探討了利用生活元素開展教學的有效策略。

關鍵詞：小學美術;生活元素;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

素質教育背景下，美術課程的地位得到了提升，這門課程既可以向學生傳授美術知識，提升學生的美術創作技能，還可以有效發展學生的美術素養，進行德育滲透等，對于培養學生的個人氣質、修養都有重要意義。在小學階段，由于學生年齡小，閱歷淺，使得他們的認知水平、知識基礎、學習能力等都相對有限，這個階段的美術教學應當著重從學生的生活經驗出發，將興趣培養作為重要目標。那么小學美術應當怎樣充分利用各種生活元素，實現生活化教學，使課程教學價值被有效體現出來呢？本文圍繞以上問題進行探討。

一、深入挖掘教材內容，增強與現實生活的聯系

通過對人教版小學美術教材的內容進行分析，發現其中很多知識與日常生活都存在緊密聯系。對于這些內容，教師需要進行有效整合，做好教學設計，使其以學生更加熟悉、更感興趣的形式呈現出來，從而提升學生參與美術學習和實踐的積極性。如人教版美術一年級下冊《影子的游戲》，教師首先引入話題，讓學生想一想影子的特點，同時提出幾個問題：1.影子的顏色？2.影子的形狀？3.影子的特點？4.影子如何產生？之后教師播放事先準備好的手影戲視頻，使學生的注意力被有效吸引到課堂之上。視頻播放完之后，學生們的學習積極性被充分調動起來。這時教師帶領學生一起解決之前提出的幾個問題，使學生對影子的特點有較好的了解。之后教師繼續深入提問，讓學生開動腦筋想一想，是否有辦法將影子留下來。這樣的問題會讓學生產生思維沖突，因為我們都知道，影子是隨著光線持續變動的。這時教師及時引導，使學生知道，可以通過繪畫、剪紙等形式留下影子。之后教師給學生進行示范，引導學生回想與影子有關的內容，并教會學生畫影子的方法，學生們都學得格外認真，并主動投入到美術創作之中。這樣的教學與學生的生活實際、認知水平比較契合，同時具有趣味性，可以讓低年段學生產生濃厚的學習興趣。

二、調動學生生活經驗，增加美術課堂教學內涵

對人教版美術教材的內容進行分析，其知識內容充分考慮了學生的年齡特點。教師可以依托美術教材，并從學生的生活經驗出發，使美術能夠走進學生的日常生活之中，在生活中學習美術知識，開展美術創作。這能夠使抽象的藝術知識更加直觀、生動地呈現在學生眼前，增強學生對美術知識的理解，使學生的藝術素養不斷提升。例如教學一年級美術《過年啦》，教師首先可以帶領學生回憶一下過年的習俗，自己經歷過哪些趣事，自己對過年有怎樣的情感。為了營造濃厚的課堂氛圍，在回憶的基礎上，教師可以讓學生在課堂上積極發言，說一說自己關于過年的生活經驗等。之后教師詢問學生是否指導“年”的由來，在激發學生的好奇心之后，使用多媒體給學生播放關于“年”的動畫，增進學生對“年”的了解，知道過年貼對聯、放爆竹的由來，自然而然地向學生滲透傳統文化。這時教師繼續播放視頻，配上喜慶的新春音樂，出示熱鬧的過年場景，將學生引入到過年時熱鬧的氛圍之中，體會貼窗花、辦年貨、貼對聯等過年習俗。對于低年段學生來說，這樣的課堂氛圍十分符合他們的興趣點，因此學習狀態變得異常活躍。教師這時便可以乘勝追擊，讓學生分組進行美術創作，根據大屏幕上的各種年貨，相互合作做造型，看看哪個小組做出的“年貨”類型更多、更漂亮。這樣的氛圍下，可以將學生引入濃濃的節日氛圍中，積極主動參與學習和創作，從而使教學目標順利實現。

三、組織多樣美術活動，豐富學生美術實踐經驗

美術與“美”有關，教學的主要目標是讓學生具有發現美、感受美、欣賞美、體驗美、創造美的能力，如果教師將美術教學內容局限于教材，教學形式局限于繪畫、手工等等，學生的美學素養發展水平也會受到一定限制。為此，教師應當加強有效教學方法的鉆研，課堂中能夠阻止更多不同形式的學習活動，讓學生體驗更多學習樂趣，獲得更豐富的學習經驗，擁有更好的美學實踐能力。如可以圍繞某個主題讓學生根據自己的意愿，進行多種不同形式的美術創作，并在班級中進行評比，讓班級學生保持一種奮勇爭先的學習狀態，提升美術學習動力;可以將學生作品在班級中、校園內進行展覽，使學生產生更大的成就好、自豪感;可以組織學生在校園中進行寫生，充分感受校園美景，給學生帶來更多創作靈感;可以給學生布置一些生活化的課外任務，如自制節日賀卡、設計黑板報、捏泥塑等，豐富學生的課外生活，豐富學生的美術實踐。在多種多樣的活動中，可以使學生產生更強烈的美術實踐意識，不斷提升美術創作技能，最終促進美學素養的全面提升。

總之，在小學美術教學中，教師應當充分認識到美術教學和日常生活之間的密切聯系，充分聯系學生的生活經驗、認知水平、興趣特點等開展教學，這樣能夠有效激活學生的主體意識，全面提升課程教學質量，使學生學科素養獲得有效發展。

參考文獻

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