基于新疆內職班“心悅育人”班級管理的實踐與探索

喬珊

摘要：根據中央新疆工作座談會和《中共中央國務院關于推進新疆跨越式發展和長治久安的意見》精神，大力推進新疆各民族人才培養步伐，舉辦新疆內職班，是國家統籌新疆經濟社會發展、促進新疆加快轉變經濟發展方式，利用內地省市優質職業教育資源，進一步推動新疆職業教育發展、帶動廣大農牧民脫貧致富，滿足新疆對職業技能型人才迫切需求的重大戰略決策。通過落實語言幫扶、班級共管制和實施“嚴愛細”的管理，營造同學間互助友愛，班級事事有人做，人人有事做，形成強而有力的班級凝聚力和集體榮譽感。

關鍵詞：班級管理? 新疆內職班 幫扶制

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、班級基本情況

新疆內職班，全班48名學生，新疆籍學生有18人，其中維吾爾族15人，哈薩族2人，漢族1人，新疆籍學生主要來自相對貧困的南疆農牧民家庭本地學生;本地學生30人，普遍來自肇慶周邊地區;根據國家教育部和新疆自治區教育廳、廣東省教育廳的統一安排，為了進一步開展民族融合工作，讓新疆的同學深入了解我們的本土文化，以此增進兩地同學的相互交往、交流和兩地文化的相融，從而營造民族團結一家親的良好氛圍。

二、班級面臨的初期困難

1.國語水平普遍較低

由于新疆籍學生在中小學階段上課基本都是維語授課，很少接觸國語，甚至有些學生沒有接觸過，因此國語基礎比較差。新疆籍學生國語較好的只有3人，大部分同學基本不會說國語，甚至也聽不懂國語。語言是溝通的基礎，新疆籍學生由于大部分聽不懂國語，這就失去了溝通的橋梁，使他們對家鄉的思念更為深切，因此很難融入到廣東這片沃土。由于語言交流的障礙導致對學習興趣降低，使他們在廣東找不到歸屬感，對學習毫無興趣可言;這種情況對班級管理及教學的開展帶來很大的難度和挑戰。

2.生活習俗較大差異

一邊是來自天山的學子，一邊是土生土長的本地學生，兩個不同的地域兩種截然不同的文化。他們有著不同的生活習慣和飲食習慣，加上語言不通，相互間基本的交流都是難題;兩地同學在一起上課，在同一宿舍生活，更多需要包容和理解，能讓我們民漢融合、班級學生團結一心，是班級管理中最難解決的問題。

3.文化基礎比較薄弱

學生普遍存在文化基礎比較薄弱，紀律觀念不強，自我約束識意不高，我行我素的情況。班級的主導更多是在于學習;如何讓學生對學習有興趣，學到一技之長成為了帶班的核心。

三、班級管理及德育教育特色

1.語言的幫扶制在班級生根發芽。

初到廣東的他們需要適應環境的同時更加要能與他人溝通。語言的學習對于新疆籍的同學是首要完成的任務。對他們來說，能聽懂能交流是關鍵。

首先，根據班級學生語言現狀組建國語學習團隊。一是通過國語的學習，融入到本土的生活，提高與人溝通的能力，為接下來的專業學習打下較好的基礎;二是通過團組的學習帶動，體現同學間相互幫助相互協作的精神使互相幫扶在班級中生根發芽，并提高班級的集體凝聚力，在這個過程中同時培養學生的組織協調能力。

其次，在幫扶制的實施階段，針對以上問題，采取了由國語好的維族和漢族同學做組長，周一到周日，利用課余固定時間統一學習，從基礎的漢語拼音學起，從編排座位上實行一民一漢同位，通過本地學生帶動國語較差的新疆學生強化學習。

2.班級共管開放喜人之花

班級健全的規章制度、和諧的人際關系以及各種有利的環境和條件，都為學生身心健康發展提供了重要的保障。對于一個優秀的班級，每個成員都要為這個班級著想，班級采用共管制，每位同學都是“班干部”。根據同學們的特色授予不同的管班角色并授予“任務”;在這個過程中，班級的氛圍形成了，同學的自律意識形成了，每一個成員時刻都記住了自己是班級的一份子。形成了“事事有人做，人人有事做”的班干部團隊，樹立每個人是班級的小主人的集體意識。

發揮新疆維吾爾族同學能歌善舞、熱愛體育活動的特色，組建有特色的班級團隊，如：舞蹈團組、吉他團組、足球團組、排球團組、羽毛球團組等。通過各團組文體活動的開展，發揮學生的特長，讓學生在中職學校中找到自己的位置，找到學習的方向和目標，體現出自身的價值，增進民族融合和團結。

3.實施“嚴愛細”管理辦法

嚴是愛，松是害。嚴以律己，以身作則，嚴格要求學生，嚴而有度。為了全面開展觸及學生心靈的教育活動，根據上級教育主管部門對內地新疆班的管理要求，在班級管理中，我深入實施了“嚴愛細”的管理指導思想。

一是嚴的標準。中國有句老話“無規矩不成方圓”。為了更好地規范班級成員的行為，形成一個健康向上、團結互助的集體氛圍，根據班級情況制定符合自己“班情”的班規，在考勤、紀律、衛生、學習等方面予以約束，實行操行評定分規范管理，對做的好的學生給予加分，做的不到位的學生給予扣分，賞罰分明平等對待每一位學生。

二是愛的體現。對于我班初學素描專業課的學生來講，對于從來沒有拿過畫筆的他們猶如“無頭蒼蠅”，摸不到頭腦。我便利用晚自修在班里開展“示范教學”，手把手教他們怎樣拿筆，如何畫線，特別是新疆籍學生，語言聽不懂，就一筆一筆畫給他們看，一天兩天一個星期，一兩個月下來，班級的素描作業初見成效。為了激發學生的學習熱情，在班里積極開展優秀作業墻展示，對畫得好的畫，可以上到展示墻，學生的價值因此得到肯定和實現，對素描更有興趣。

三是細的跟進。為了全面細致的管理好班級，我提出了“誠實做人，踏實做事、扎實學習”的班訓。在班訓的指導下，深入開展班級各項工作，對出現的問題及時處理，問題不過夜。班級執行操行評定的意義在于幫助學生正確認識自己在思想品德方面的進步和不足，鼓勵他們發揚優點，改正缺點，努力成為一名文明有禮的好學生。操行評定對學生在校的每日表現作以詳細記錄，通過獎懲調動學生的積極性。

四、班級管理成效

通過實施語言幫扶制、班級共管和深入實施“嚴愛細”管理辦法，我所管理的班級不斷得到發展，12位同學語言有了明顯的提升，5位同學踴躍參加了比賽，15個同學加入了學校學生會和社團，順利組織了8次班團活動，營造了良好的班級文化氛圍，具體體現如下：

一是新疆籍同學的國語有了較大的進步。開始來時不會聽國語的同學，經過一段時間的學習可以聽得懂;開始不會說的現在可以大膽開口去講基本的生活學習用語;在這個過程中學生的語言得到了鍛煉和提高，同學間的情誼更加深厚，體現了民族團結一家親。

二是班級里的大事小事都有人負責，體現了人人都是班級小主人，加強了集體榮譽感的教育。根據學生特點，賦予不同的“崗位職責”，有集隊員、手機管理員、團組長等，發揮了同學們的特長和發現同學們的閃光點，讓學生在中職價段找到了自我，從而實現了自我價值。

三是先學會做人，再學會做事（技能），學會尊重他人，學會感恩他人。與人為善，以德服人。提升至感恩國家、感恩民族、感恩學校，用心去學、用心去做將來報效偉大的祖國。

綜上所述，通過兩個半月“磨合”，班級整體的班風逐步形成，學習風氣也日漸高漲，同學間互幫互助，已形成和諧良好積極向上的學習、生活氛圍，班級職責明確，形成學生共管的體制，積極向上樂觀的集體。在日后的班級管理中，我將創建一個以學風連動班風，讓每位學生都學到技能，學到吃飯的“本領”，學到一技之長的班級，來報效偉大的祖國。努力通過我校全面實施“一周兩節”校園育人文化品牌戰略，把學生培養為“人格健全、品德優良、身體健康、技藝精湛”的現代技能型人才。