教學做合一開展初中語文寫作教學的思考

丁鷺婷

摘要：我國教育家陶行知先生提出的教學做合一理論，這一教學理論與新時代教育發展要求一致。新課程改革教育標準中明確強調，要積極倡導自主、合作、探究教學形式，啟發學生創新思維，激發學生學習興趣，發展學生學科素養。初中語文寫作教學中，融入教學做合一理論，教師嚴格遵循以人為本教學原則，關注學生的全面發展方向，以達到提高語文寫作教學效果的目的，全面促進學生綜合寫作能力、寫作素養的發展。本文基于教學做合一教育理論，針對初中語文寫作教學的有效優化策略進行了深入思考和分析，以供參考。

關鍵詞：初中語文? ? 寫作教學? ? 教學做合一

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：素質教育背景下，初中語文寫作教學中，教師應該將教學重點放在教學方法的創新和有效選擇上，著重培養學生的自主、合作、探究學習能力，通過融合教學做合一理論思想，引導學生在“做”中獲得知識，最大化豐富學生的實踐體驗，拓展學生的只是眼界，讓學生逐步的積累寫作素材，為自己寫作能力的提升奠定堅實基礎。

一、創設情境，發展寫作思維

情境化教學是一種有效教學方式，是可以豐富語文寫作課堂氛圍，增強學生課堂互動交流的一種教學形式。教學做合一理論下的初中語文寫作教學實踐中，語文教師結合教學實際，圍繞學生的個性化發展特點，精心地創設課堂教學情境，有意識地增強課堂上的師生以及生生互動，促進學生的寫作思維發展，讓學生的寫作學習更具生動性、形象性、趣味性，從而全面促進學生的創作思維，提升學生的寫作學習效率。例如語文教材中《寫人住特點》這一課，語文教師就可以立足于學生個體發展需求，利用情境化教學模式，創設相應的寫作學習場景。比如組織學生以“我身邊那些有特點的人”為主題的課堂互動交流活動，鼓勵學生將自己實際生活中的人進行介紹與分享，比如他們的性格特點、外貌特征、個性喜好等等，以此有效烘托課堂氛圍，增強寫作課堂互動性，同時促使學生可以更加深刻地認識自己身邊的人，更加深入地掌握他們的特點，從而有效打開學生的寫作思路，為學生的作文創作提供有力幫助。[1]

二、閱讀教學，積累寫作素材

新課程改革教育標準中要求，教師在指導寫作教學時，要積極引導學生養成留心周圍事物的習慣，要學會發現生活的豐富多彩，珍視自己的獨特感受，力求有創意地表達。那么基于一理念的初中語文寫作教學中，要想讓學生有話說、有物可寫、有感可發，就需要積極引導學生注重閱讀學習，逐步的積累自己的寫作素材，豐富自身的寫作經驗。以人教版教材中朱自清的《春》一文為例，文本中運用擬人修辭描了寫：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，形象地描寫出了春草的生命力旺盛、生機勃勃以及一片欣欣向榮之態。針對這類文本，語文教師就需要引導學生進行深入閱讀學習，讓學生在閱讀中感受這些美詞佳句。與此同時提醒學生注意摘抄積累，針對作者的寫作手法進行仿寫，有效促進學生的知識遷移，讓學生可以融會貫通。其次語文教師還可以為學生推薦多文本閱讀素材，拓展到課外，豐富學生的素材獲取渠道，開闊學生知識眼界。語文教師通過開展豐富的閱讀學習活動，讓學生結合課內外閱讀資源，不斷地積累優美詞句，以此獲得和積累自己的寫作素材，強化學生的讀寫結合能力，實現學生良好閱讀習慣、寫作能力的全面發展和進步。[2]

三、融合教學，升華寫作水平

教學做合一開展初中寫作教學，語文教師應該關注生活問題，善于挖掘優秀寫作教學素材，以此很好的輔助語文寫作教學活動的設計與實施，引導學生學會觀察生活實際，結合所學新知解決實際問題，從而最大化地啟發學生的創作靈感，豐富學生的知識儲備量，讓初中語文寫作教學水平得以顯著提升，最終實現學生寫作水平的升華。以人教版九年級語文課程中議論文的寫作教學為例，它強調學生審題立意、布局謀篇，那么在教學實踐中語文教師就可以選材與教材內容：《敬業與樂業》，同時結合現階段“九九六”等工作制度相關問題，引導學生進行寫作，要求學生結合自身生活經驗以及醫學知識，針對對與錯、解決方法進行深度思考和探究，有效培養學生的發散性思維，提升學生的實際問題解決能力。與此同時，語文教師還可以結合學生實際情況，安排學生在自我思考的過程中，嘗試觀察社會、自主設計寫作主題，充分利用自己的社會經驗獲取寫作素材，充分豐富自己的創作內涵，還為社會問題的解決出謀劃策，貢獻自己的一份力量，從而最大程度地鍛煉學生的社會生活觀察能力、實際問題分析能力、解決能力，促使學生運用語言文字表達自己的思想，培養自身的文學素養，實現自我寫作水平的全面升華。[3]

四、結語

總而言之，陶行知先生提出的教學做合一教學理論在初中語文寫作教學中的時間與應用，教師需要充分注重學生的學習主體地位，充分發揮自身引導者、組織者作用，與學生一起共同發現問題、分析問題、解決問題，將社會生活整個貫穿于語文寫作教學活動之中，以此有效促進現實生活與寫作教學的融合，培養符合新時代發展要求的高素質人才。

參考文獻

[1]任東云. 人教版初中語文作文生活化教學策略探微[J]. 作文成功之路：教育教學研究. 2018（003）：11.

[2]趙平青.淺談陶行知先生“教學做合一”教學理論在初中語文教學中的運用[J].新課程.2020（41）：13.

[3]吳軍.個性化作文教學在初中語文教學中的實踐[J].作文成功之路.2020（02）：68.