因美而行，讓數學課堂更精彩

常青

摘要：數學家拉普拉斯曾說過：“哪里有數學，哪里就有美。”數學之美蘊藏于生活的每一個角落，當前，在數學課堂中進行美學教育已經引起教師廣泛的重視，通過美學教育，可以培養學生領悟、欣賞、創造美的能力。因此，數學教師應認真鉆研教材，挖掘知識背后的審美內容，提升學生的審美能力，建構更加精彩、更有生命力的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學? ?課堂教學? ?審美教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前，隨著課改的穩步推進和“雙減”政策的有效實施，提倡讓學生接受全面、發展的教育，而美育無疑是其中一個重要的組成部分，美育對塑造學生美好心靈、提高學生的創造力有重要的推動和促進作用。而在數學課堂中進行美育教育，可以開發學生的非智力因素，培養他們的審美意識，提高數學綜合素養。在以往的教學中，很多教師采用機械灌輸的教學模式，致使數學在很多學生的心中，成了一門枯燥、乏味的學科，對數學學習的熱情逐漸泯滅，學生也沒有領略到數字之美。所以，教師應轉變教學觀念，將美學貫穿到小學數學課堂中，結合所教內容為學生展示數學美，讓他們接納美育，受到美的熏陶。

一、注重探究，發現簡潔美

愛因斯坦說：“美，本質上終究是簡單性”，可見，簡潔其本身就是一種美，數學是一門抽象而嚴謹的學科，它的首要特點就是簡潔性。現行的蘇教版小學數學課本中，涉及到很多的概念、規律、性質和公式等內容，都是盡量以最簡單的形式呈現在學生的面前，學生在此過程中可以感受到一種實實在在的簡潔美。因此，在教學中，教師應從學生的年齡特點和認知規律出發，寓美學于知識教育之中，讓學生發現數學簡潔之美。

在教學立體圖形的體積相關內容時，學生先學習了長方體和正方體的體積，知道了長方體的體積可以這樣算：長×寬×高，用字母可以表示成：V=abh;正方體的體積可以這樣算：棱長×棱長×棱長，用字母可以表示成：V=a3。在此基礎上，學生們還探索出了長方體和正方體的體積還可以用底面積乘高，用字母表示為：V=sh。在此基礎上，學習圓柱的體積時，教師引導學生借助學具（等份的圓柱），將圓柱轉化成長方體，所拼長方體高和圓柱的高相等，所拼長方體的底面積和圓柱的底面積相等，所以圓柱的體積可以用底面積乘高，用字母表示為：V=sh。因此，這3個立體圖形的體積都可以用底面積乘高來計算，即V=sh。這樣，可以加深對所學知識的理解，領略到數學簡潔之美。

數學家莫德爾說過：“在數學里美的各個屬性中，首先要推崇的大概是簡單性了”。立體圖形相關知識的學習，一直是學生學習的難度，教師在教學中，巧妙溝通形體之間的聯系，進行知識的整合，自然地體驗到數學的簡潔美。

二、聯系生活，領略和諧美

當前，在很多學生的頭腦中，數學成了“計算、做題”的代名詞，究其原因，是學生在學習數學的過程中，未能體驗到學習數學的價值和美感。實際上，教師在教學新知時，很多情況下未與生活建立有效的聯系，在這樣的情況下，學生對知識的學習，只能采取被動記憶為主，無法真正的理解和體會數學的應用價值。 因此，教師應當積極數學的美學因素，讓學生改變對數學的印象，實際上，在日常的生活中，數學的和諧之美就可以隨時看到，教師應不失時機地向學生滲透，讓學生的心靈受到美的洗禮，提升審美素養。

在教學蘇教版小學數學六年級上冊比的相關知識時，教師為學生引入了“黃金比”的相關知識，黃金比又可以稱之為“黃金律”，也就是將事物的整體一分為二，一個是較大部分，一個是較小部分，其中整體與較大部分的比約是1∶0.618，比值為0.618。在生活中，0.618一直被人們認為是最具審美意義的比例數字。這樣的比例數字，非常容易引發人們的美感，在生活中的很多領域都被應用到，被人們視為“黃金分割點”。如在創作樂曲時，大多樂曲的高潮開始于整段樂曲的黃金分割點;在建筑造型上，設計師喜歡在高塔的黃金分割點建樓閣或設計平臺，帶給人們美感;在設計火柴盒時，也恪守寬與長的比值為0.618。

可見，在教學知識時，教師沒有照本宣科，而是為學生引入了美學的相關內容，讓學生感受到數學在各個領域中的廣泛應用，在潛移默化中受到美育教育，領略到數學的和諧之美。

三、發散思維，彰顯創造美

創新是時代發展的主旋律，也是國家和民族發展的不竭動力，培養學生的創造力是課堂教學的重要任務，也是形成適應未來社會發展的關鍵品格和重要能力的基礎。在數學課堂中，教師應將培養學生的創造美落實到實處，這就要求教師優化育人理念，創造地開展教學工作，提倡學生多層次、多角度、多樣化地解決問題，拓展他們的思維，真正讓學生在追求數學美的過程中發展創造力。

如教學這樣一道應用題時：A、B兩地長393千米，客車從A地開出，同時有一輛貨車從B地開出，兩車相向而行，經過3小時后相遇，客車的速度是76千米/時，貨車的速度是多少千米/時？題目呈現后，教師鼓勵學生用不同的方法解答，學生們想到的方法有：

解法1：（393-76×3）÷3，先算客車3小時行駛了多少千米，再算貨車3小時的總路程，最后求貨車的速度，

解法2：393÷3-76，先求出客車和貨車的速度和，再減去客車的速度，就是貨車的速度。

解法3：用方程進行解答，設貨車為x千米/時，列出方程：76×3+3x=393，然后解出x的值。

可見，盡管是同樣一道題目，但學生們可以從不同的角度考慮問題，形成了多種算法，享受到智力碰撞的精彩，很好地培養了學生的創新意識，讓他們享受到創造之美。

總之，數學是一門奇妙而富有魅力的學科，教師在數學課堂中進行滲透美育，可以讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習數學知識，發現數學中蘊含的美，更好地提升審美能力，提升數學課堂教學成效。在以后的教學中，教師應用心挖掘和捕捉小學數學課本中美的因素，發揮教學藝術，讓學生在美的享受中積極思考，內化知識，建構良好的知識結構，不斷提升思維品質和審美能力，真正發揮數學學科的育人功效。

參考文獻

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