在活動生成中構建幼兒園課程游戲

王丹陽

摘要：幼兒園課程游戲對幼兒的發展非常重要。因此教師應該明確其重要性，采取有效的策略，關注幼兒的興趣點，讓幼兒親自參與，在學習過程中主動活動，促進幼兒積極性，創造性及其綜合能力全面發展，在活動生成中構建幼兒園課程游戲，提升幼兒多種能力。通過教師和幼兒之間的互動，才能有效地開展生成活動，在活動生成中中落實教育管理和教育目標。

關鍵詞：活動生成? ? 幼兒園課程游戲

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在活動生成中構建幼兒園課程游戲，可以挖掘生成活動的教育價值，教師需要懂得幼兒園課程游戲的重要性，協調好生成活動與幼兒教育的關系，通過科學合理的措施，使每一個生成活動都取得了較好的教育效果，更好地促進幼兒的發展。

一、幼兒園課程游戲的意義

游戲可以促進孩子的認知的發展。大教育家夸美紐斯就曾提到：游戲是一種智力活動，可以發展各種才能，是擴大和豐富兒童認知范圍的有效手段。首先，游戲能促進幼兒語言的發展。幼兒時期語言發展速度很快，也是幼兒熟練掌握口頭語言的關鍵時期，還能逐步實現從口頭語言向書面語言過渡，并初步形成書面語言。在幼兒游戲中語言起著重要的作用，幼兒要學會聽取別人的意見和想法，明白別人的意思，同時要學會準確表達自己的意思。在這個過程中，幼兒通過互相交流，其詞匯不斷豐富，理解能力、表達能力等得到相應的提高。其次，游戲促進幼兒的智力發展。游戲總是與幼兒發現問題、解決問題密不可分，在游戲的過程中發現這樣那樣的問題，然后經過自我探索，充分發揮自身的想象力、思維能力，想出辦法解決這些問題，游戲才能進行下去，幼兒也因此體會到游戲帶來的快樂，培養了思維能力。此外，游戲還是幼兒參與社會性活動的初步形式，游戲是社會活動的一個縮影，幼兒從游戲中了解到一個復雜的社會現象，從而認知事物及其規律，并初步學會處理各種社會關系，促進其社會性的發展。此外，游戲還有利于孩子形成良好的意志品質，健康的心理，人格魅力。

二、在活動生成中構建幼兒園課程游戲策略

（一）結合幼兒身心發展特點生成游戲活動

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出 ：.營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感;幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒;利用多種活動發展身體平衡和協調能力;發展幼兒動作的協調性和靈活性。如：走平衡木，或沿著地面直線行走，鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲等活動;結合活動內容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養幼兒的自我保護能力。根據指南要求，教師在課堂上訓練幼兒具備快樂情緒和肢體協調能力，培養他們健康的情緒和健康的身體。例如在，中班《運果子》一課教學時，教師設計先調動幼兒積極情緒，然后結合課本內容生成活動，進行游戲。教師先用多媒體視頻播放秋天果子豐收時的情景：紅彤彤的蘋果，黃橙橙的梨，紫中透亮的葡萄等，各種各樣，且五顏六色，直觀具體的畫面給幼兒帶來了直接的感官體驗，幼兒都很喜歡，爭先恐后說出水果的名字，幼兒積極性很高，課堂氣氛很好。教師接著說：樹上的果子很誘人，不僅小朋友喜歡，而且小猴子、小刺猬、小烏龜都很喜歡。想一想？他們怎么把水果運回家？讓孩子們一個個模仿小猴子蹦蹦跳跳的運回去，小烏龜慢慢爬行運回去，小刺猬在地上打個滾，把果子扎在刺上運回去。以此來鍛煉幼兒彈跳、攀爬、翻滾等動作，訓練其肢體協調能力。通過情趣和肢體的調動，使孩子身心健康得以發展，并具有人格魅力。

（二）抓住幼兒的興趣點和關注點生成課程游戲

喚起幼兒的內心的動機，才能增強幼兒學習的積極性。而善于發現幼兒學習活動的興趣和關注的問題，是教師做好教育的基礎。幼兒的好奇心強，總想知道一切為什么，這就需要老師通過觀察分析幼兒關注的問題，和他們一起互動生成活動中括號兒這點兒。[1]例如，在中班課程《秋天的色彩》一課學習時，教師可以以活動生成的方式與孩子們一起感受秋天的顏色，由感知到親自動手，通過觀察、思考，感受秋天的美。顏色是幼兒感興趣的關注點，教師可以提問：現在是什么季節，一起說說這季節的的特點（提醒幼兒從天氣、所穿衣服等方面感知秋天），然后從大自然的變化角度說說秋天的顏色。先讓孩子從身邊的現象說起，比如樹葉由綠變黃再變枯葉，落下來，在用多媒體播放秋天的視頻，通過各種秋景，整體感知大自然在秋天的魅力。借助一幅幅色彩靚麗的楓葉顏色、花朵的顏色、果子的顏色，直觀感受“紅彤彤、金燦燦、黃橙橙”等詞語的具體含義，讓學生理解“秋天是五顏六色”的這句話的內涵。然后，讓幼兒走出教室，去操場、學校甬路等地，撿起地上的落葉，觀察其形狀、顏色，體會課本內容。再回到教室，讓幼兒用撿來的梧桐樹葉編一個帽子，用銀杏樹的葉子拼成一幅扇子圖，或者一個美女圖，這些操作極大的引發了幼兒的創造力和想象力，他們各自用樹葉拼搭著自己想要的圖形，其樂融融。同時，也發展了幼兒的想象力和動手能力。教師體會到尊重幼兒的興趣和需要，不僅能提高幼兒活動的積極性和主動性，還使生成活動成為一件歡樂的事，課程與游戲有機融合在一起，樂在其中。

（三）家、園合作，共建和諧活動的氛圍

孩子的健康成長，從來不是一方的責任，而是需要家、園共同的協作。在生成活動中，也是這樣。[2]比如中班《水果派對》一課，通過水果沙拉的制作，培養孩子動手能力，體會美食的來之不易，從而感恩父母。教師可以邀請家長一同來參加，與孩子共同做水果沙拉，增進親子感情，讓孩子認識到自己吃的美食，都是父母辛苦的汗水換來的，感謝父母，愿意幫助父母做力所能及的事情。教師可以先分工，孩子動手，家長指導。先讓孩子洗水果，父母指點方法，要洗干凈，孩子不會削水果皮，父母幫忙，同時教給方法并叮囑安全事項，再讓孩子把水果切成水果丁或者塊;這樣分工合作，十分愉快。最后把水果切好裝盤，撒上沙拉醬，攪拌均勻，一盤美味的水果沙拉就做好了。孩子先喂父母吃，感謝父母的付出，父母喂孩子吃，鼓勵孩子天天快樂，健康成長，孩子也充滿了成就感，內心十分高興。這次活動，孩子表現積極，突出，家長配合、周到默契，和諧的生成活動情境是教師深感感家長的充分參與，在促進幼兒發展的同時，會使生成活動更加豐滿。因此，以后要通過多種途徑提高家長對生成活動的認識，并鼓勵家長積極配合幼兒園，加強合作，為生成活動提供和諧的教育環境。

三、結語

在活動生成中構建幼兒園課程游戲，是幼兒園課程改進的有效途徑。教師可以借助結合幼兒身心發展特點、抓住幼兒的興趣點和關注點及家園合作等策略，使課程活動更符合幼兒發展，符合幼兒認知規律，使幼兒教育再上新臺階。

參考文獻

[1]宋慧慧.幼兒園教學游戲化存在的問題及對策[J].科技創新導報.2016（35）.

[2]葛曉東.幼兒園游戲化教學的意義與實施策略[J].學苑教育.2017（18）.