核心素養下高中體育德育教育滲透策略

劉世文

摘要：為了提高當前高中生體育課堂的教學水平和教學質量，高中體育教師更應該在以學生為中心的課堂教學過程中，合理地滲透核心素養的概念，從而有效地在高中體育課堂開展德育教育的相關內容，為學生的身體健康和心理健康進行理論的導入，幫助學生在鍛煉身體的過程中也為良好的思想道德奠定基礎。本文主要針對高中體育的課堂教學，根據核心素養的基本要求，開展具有針對性的和多元化的德育教育內容，也為學生未來的身體健康和心理健康打下堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養;高中體育;德育教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在傳統的應試教學中，高中體育課堂與德育教育是沒有辦法進行融合的，主要是因為高中的體育教師自身的教學思想不夠全面，沒有多角度的思維模式，只能讓學生在高中體育課堂上進行簡單的體能訓練，并不能在體育的課堂教學中滲入相關的德育教育的思想和內容。而且在高中體育的課堂教學中大部分學生對理論性的知識和內容都會產生逆反性的心理，在一定程度上無法激發學生的學習興趣。因此，作為一名高中體育從教者來說，為了將德育教育更好地融入到體育課堂教學中，需要在核心素養的引導下，通過對教學方法進行創新和優化，讓更多的實踐活動與德育教育相融合，從而激發出學生對德育教育的學習興趣，為學生優良的思想品德的發展起到良好的引導作用。[1]

一、德育滲透在高中體育中的積極意義

一方面是因為體育和德育教育的結合體現出了高中體育的教學效果，這主要是學生的整體素質和其他的綜合能力所發生的效用，體育是培養核心素養重要的途徑之一，高中體育課堂上的德育教育不僅可以改善學生的學習情緒，還能改變學生的性格、運動的習慣等，讓高中生對體育充滿了熱情，可以在實踐活動中結合健康知識和體育，讓德育和體育相互促進，改善高中體育不僅可以鍛煉身體還可以育人的作用。

另一方面是因為將德育教育滲透到高中體育課堂上，可以正確的引導高中的體育生活和正確的價值觀念，德育教育不只是培養學生的重要手段，更是把素質教育放在首位。針對高中的體育教學來說，不僅可以增加學生對高中體育的學習興趣還可以促進體育學科的發展。與此同時，德育教育還可以促進學生的心理健康和體育教育，在這個過程中可以提升學生的意志力和團隊合作的精神。在高中的體育課堂上滲透德育教育的基本內容，能夠讓學生在德育教育的過程中體會到品德教育的方法和作用，也為學生打造了良好的學習氛圍，通過對體育的學習和德育的學習，從而為學生打造了良好的德育教育的環境基礎。[2]

最后，還能讓學生在高中體育課堂教學的過程中發現和解決自身在學習的過程中遇到的問題，不但能夠提升學生對問題一探究竟的能力，還可以提升學生的認知能力和對體育賽事的理解能力。所以，在核心素養的課堂上，高中體育和德育教育進行了有效的融合，能夠更加高效地完成教學任務，從而實現既定的教學目標。體育課堂不只是教師對學生進行指導，同時也是教師和學生之間的互動，體育課堂具有其獨特的互動性和開放性，可以為德育教育提供生動的題材，展現出其它學科不具有的優勢。因此，在高中體育課堂進行核心素養的德育教育，可以處理體育課堂上很多實踐性的問題，從而實現對高中生的德育教育。

二、體育核心素養下高中體育課堂滲透德育創新之處

1、注重培養拼搏的精神

在高中的體育課堂教學的過程中，有很多具有挑戰性的項目和對抗性的項目，所以就要求高中生要具有良好的體能，這樣才能在有挑戰性的比賽中取得勝利。因此，在高中體育課堂教學的過程中，可以借助挑戰性的體育項目的學習，對學生進行德育教育滲透，能夠讓學生在學習的過程中不畏艱難險阻，從而讓學生養成勇于挑戰的精神，在英勇的對抗中進行大量有難度的訓練，讓學生都有過硬的體能，這樣才能在體育比賽時取得自己滿意的結果，同時也實現了核心素養的目標。[3]例如：在長跑的教學過程中，學生除了需要掌握長跑的動作和要領外，還應該讓學生學會克服長跑的重大困難，因為長跑會大量地消耗學生體力，肌肉缺氧，可能會導致腿部肌肉抽搐，這是長跑運動的基本運動特征。所以在上課前需要跟學生講清楚可能會遇到的困難，所以在這個過程中教師需要給予學生鼓勵，就算是慢慢地跑，也不能中止自己目標，讓學生在運動的過程中體會到奮斗的精神，在自己辛苦的努力下終于達成目標后，才能體會到堅持的快樂，品味到拼搏所帶來的喜悅，讓學生明白風雨后就能夠看到美麗的彩虹。

2、以身立教過程中滲透德育

高中體育教師在對體育課堂進行創新和優化的過程中，首先就應當明確教師的角色定位，高中體育教師是體育的引導者、組織者，為了能夠有效地滲透德育教育的內容，需要為學生做好示范，因為在高中體育活動時，學生按照教師的示范進行學習和模仿。所以，作為一名高中體育從教者來說就更應該通過自身的示范，在德育教育的過程中為學生起到模范帶頭的作用，使學生在學習榜樣的時候更能體會到德育教育的價值，從而為學生起到良好的引導作用。例如：要求學生在課堂上要認真聽老師講課，教師要首先嚴肅的對待教學活動，不在教學的活動中與學生說笑，在體育課結束時，要求學生收拾體育器材，將使用過的體育器材進行整理，并將其整齊地放置到體育器材庫中。有了良好的道德榜樣，學生的道德素養在老師的影響下將會大大提高。[4]

3、在趣味教學中關注學生身心健康

由于高中生的學習任務相對較重，這時體育課對學生來說可以有效地幫助學生減壓，大部分學生都期待著豐富的體育活動。有的體育教師在教學的過程中并沒有考慮到學生的需要，只是一味地讓學生自由鍛煉，讓體育課堂失去了它的意義。此時教師可以開展一些趣味性的課堂教學，既可以讓學生鍛煉身體，還可以讓學生排解學習壓力。教師不僅要關注學生的身體健康還要關注學生的心理健康，可以向學生分享一些抗壓、解壓的方法，適當的對學生進行德育教育，從而將德育教育滲透到教學活動中。例如：教師可以在考試前讓學生在體育課堂上做一些集體性的游戲活動，讓所有的同學都主動地參與到活動中，在游戲結束后可以讓學生說一下自己的想法，學生也可以提出自己的困惑，體育教育給予梳理。這樣可以讓學生在愉悅的環境中鍛煉身體，心理壓力也會得到舒緩，為德育教育融入高中體育課堂提供了便利條件。[5]

4、用體壇榜樣的事跡激勵學生

對于熱愛體育活動的學生來講，體壇榜樣用自己的努力拼搏為國家爭光的事跡時時刻刻的激勵著他們;對于其他的學生來講，運動員勵志的故事也能給他們帶來很大的影響。所以，高中體育教師可以在課堂教學時為學生介紹相關的體壇榜樣，用真實的案例里激勵學生，讓學生通過自己堅持不懈的努力來實現自己理想。教師借助體育明星所具有的拼搏精神和愛國精神等良好品質，讓學生以他們為榜樣，從而實現德育教育的滲透。例如：在排球課堂上，教師可以向學生介紹中國女排在經歷挫折后爆發出的力量，成為世界冠軍為中國爭光，使學生感受到女排的拼搏精神是多么的自強不息。用中國女排作為激勵學生的榜樣，培養學生的愛國精神，從而提升學生的綜合素養。

5、結合體育特點融入德育

教師在高中體育課程中融入德育教育，需要關注它們的相關性，若是兩者之間沒有任何關系，強行將兩者關聯在一起的話，學生的學習體驗也會比較差，有時候還會讓學生感覺老師的說法不能實現良好的教學效果。為了避免這樣的情況發生，教師在教學的過程中需要結合體育的特點適當的融入德育教育的內容，讓學生在體育活動中感受到德育教育。教師只是對學生起到引領性的作用，不能直接灌輸給學生，應該讓學生在生活中自己去發現，這樣學生才能有深刻的體會。例如：在學習提高田徑運動技能時，最主要的內容就是講解跟田徑運動有關的內容，并鼓勵學生積極的練習田徑。田徑運動是對人耐心和耐力的雙重考驗，學生在練習田徑運動時，需要有一顆敢于面對困難和挑戰的決心和信心，在遇到困難的時候不能輕言放棄，待訓練結束之后，教師可以鼓勵經過堅持不懈地努力奮戰到最后的同學說一下自己的感受，通過田徑運動有哪些感悟。每一種體育運動都有相應的體育精神，如果教師選擇了合適的體育運動并滲透了相應的德育教育，可以讓學生設身處地感受到其中，而不是簡簡單單地停留在表面之上，這樣才能更好地將德育教育融入到體育教學中。

6、教學評價中滲透德育思想

高質量的評價不僅可以有效地幫助教師完成既定的教學目標，還可以不同程度地提高學生的學習成果，這樣才能讓學生給自己一個明確的、正確地定位，同時也明確了學生的努力方向。因此，在高中體育課堂的教學過程中同樣也需要教學評價，這里的教學評價要區別于以往傳統的教學評價，在體育活動中的教學評價應該與學生自身的實際情況更相符，針對不同情況的學生，分別給予不同的教學評價，一個高質量的評價可以激發學生在體育方面的自信心，從而促進學生的全面發展。例如：在學習新興運動項目時，最為主要的內容就是讓學生去接觸更多的新興類的運動項目。有的學生對新興類的項目比較感興趣，學習時就更容易接受，學習效率也比較高，有的學生可能就會有抵觸的心理不太敢去嘗試。教師在對這兩類學生進行評價時，就應當區別對待，對積極的學生，教師可以給予肯定和表揚，表揚后要引導學生多去嘗試，對于運動能力較弱的學生，教師應該多一些鼓勵，增加學生學習的信心，讓他們敢于嘗試，勇于戰勝自己，讓學生了解體育精神并體現出德育教育的內涵。

五、結束語

綜上所述，當今社會需要大量高素質的人才，道德品質是綜合素質的核心，高中體育很適合德育教育的滲透。所以，作為一名高中體育從教者來說，更需要利用業余時間進行強化學習，還可以和其他的體育老師進行德育教育滲透為主題進行交流和溝通，從而能夠對德育教育的滲透有更深刻的理解。

參考文獻

[1]謝麗云.淺析核心素養下高中體育德育教育滲透[J].當代體育科技.2019（19）：155-156.

[2]孔祥婷.淺析核心素養下高中體育德育教育滲透[J].體育科技文獻通報.2019（05）：107+135.

[3]水源.核心素養下高中體育德育教育滲透[J].科學咨詢（科技·管理）.2019（04）：156.

[4]王延娥.淺析核心素養下高中體育德育教育滲透[J].體育科技文獻通報.2019（03）：86-87.

[5]徐東良.淺析核心素養下高中體育德育教育滲透[J].教學研究.2018（05）：4-6.