用AirPlay提高學生空間感知能力

程思思

摘要：二十一世紀是信息技術的時代，在教學中熟練運用信息技術是大勢所趨。而培養學生空間感知能力是目前初中地理教學核心問題。AirPlay通過其簡便的操作，多功能的使用方式可以實現更加真實的情境創設，更加充分的協作與會話，更加高效的意義建構，從而提高學生的空間感知能力。

關鍵詞：信息技術;空間感知;地理教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、背景

地圖是地理的第二語言。學習地理重在讀圖，讀圖關鍵則在于對空間感知的把握。因此如何增加學生的地理學習興趣、如何提高學生的地理空間感知能力成為地理教學者面臨的考驗。網絡信息時代的到來，AirPlay是一款對課堂教學非常有用的智能電子產品，許多適用于單人教學的App可以通過其在課堂中對全班進行展示，從而更好的幫助學校課堂教學，提高課堂效率。

二、《等高線的判讀與應用》Airplay屏幕共享教學案例

（一）教學目標

本教材選自部編版教版《人文地理》七年級上冊第一單元綜合探究一《從地圖上獲取信息》。根據教學大綱和學生的知識結構，本課的教學目標是培養學生等高線地形圖基本讀圖能力以及地理專業術語的表達能力。

（二）學情分析

我的教學對象是初中七年級學生，他們在上學期已經初步掌握了等高線的判讀等基礎知識，但是由于孩子目前的空間想象能力還較弱，所以很多圖形無法直接進行判斷和應用，因此，通過直觀的圖像，幫助孩子在腦中建立更為立體的形象顯得尤為重要。

（三）教學策略

教學策略方面我主要通過電腦Flash播放，以及Ipad中Airplay技術將“奧維互動地圖”APP軟件中的3D地形與等高線疊加的真實情況通過屏幕共享的方式，幫助學生培養其空間想象能力。在實施過程中，我充分應用Airplay所提供的計時器、視頻現場拍攝畫面傳輸以及圖片及時傳輸等功能提高課堂效率。

（四）教學過程

基于課堂教學內容，我將本次的課堂教學設計對我校附近景區的一次露營計劃，《大羅山露營計劃----等高線的判讀與應用》從而提高學生的學習動機與興趣。

1、說計劃，導新課

我首先提供給學生戶外露營路線以及扎營地戶外取址的注意事項，讓學生意識到為了保證露營計劃的安全性以及可行性，學生需要在出發前對所行路線的地形有著充分的了解，從而提高學生接下去學習等高線地形圖的動力。接著，我選取APP軟件所截取的學校附近大羅山景區等高線地形圖，讓學生了解實際地形圖的真實情況從而導入新課。

2、分步驟，學讀圖

（1）第一步：FLASH，觀形成

我通過電腦播放FLASH，讓學生直觀了解等高線地形圖形成的過程，同時對該知識進行復習鞏固。

（2）第二步：動腦，找規律

我通過明確的設問來引導學生，讓他們自己通過讀圖，并且用四個字歸納得出等高線地形圖最常用的三條規律，從而培養學生的讀圖和歸納能力。在第三個規律上，通過“奧維互動地圖”App軟件來直觀印證規律的真實性，并且提高學生判讀實際中復雜地形圖的讀圖能力?！皧W維互動地圖”App軟件，還可以讓學生結合實際情況分析，對比疏密程度不同的等高線攀登難度以及扎營安全性的情況。學生通過對衛星地圖的觀看，可以將理論的概念變得更加有趣、利于自己的理解和記憶。

（3）第三步：讀圖，判地形

該環節，我以大羅山天河水庫風景區為例，探討局部地形等高線的判讀。由于初中生的抽象思維能力有限，所以先從簡入手，讓學生從上而下的順序去觀察天河水庫的地形，帶學生學會六種局部地形的判斷。最后通過“趣味理解等高線地形圖”的活動，幫助學生落實該部分知識。人的手背就像一個小型的局部地形。我通過Ipad的視頻實時傳輸以及Airplay的屏幕共享功能，帶領學生一起來畫出手背的地形圖，并且通過手掌平攤在桌面的方式來表示2D的等高線地形圖，通過握拳的方式來表示3D的地形圖。由于初中生的想象能力有限，我將本只能小范圍可以觀察的活動，通過Airplay屏幕共享Ipad的視頻錄像功能，對我的活動進行實時轉播，讓全班同學都能夠觀察到，大大的提高了課堂的效率。

3、定線路，來實踐

最后一個環節，我是讓學生通過應用來提高學生的實踐能力。以四人為小組來制定大羅山的露營計劃。鑒于，學生剛剛接觸地理，對地理術語的使用還非常陌生，所以我截取一小段線路描述作為例子，提醒學生描述時的注意點。小組討論期間，我用Ipad自帶的計時器進行計時，并通過屏幕隨時提醒小組活動用時時間。小組活動的路線成果展示，則可通過過Airplay的屏幕共享功能將Ipad所拍攝的小組路線進行展播，并讓自己挑選小組上臺講解。Ipad所拍攝的照片比傳統的投影畫質更加清晰，而且操作方便，用時非常短，學生的觀影質量大大提高。而展播的方式，讓學生自己選取小組進行講解，學生的參與度也得到了極大的改善。所有的這些環節的軟件都是用一個工具Ipad完成，因此操作極為簡便。此環節，主要是訓練學生對較為復雜等高線的應用判斷能力以及地理專業術語的表達能力。

三、教學反思

1.本教學案例以本土地形作為研究對象，采用任務驅動法，充分調動學生的學習動機和興趣。

2.在現代教學理念的指導下，以信息技術為支持，應用現代教學方法和教學活動。在課堂教學上，充分利用現代技術Airplay屏幕共享功能提高課堂教學質量。該信息化技術的使用，使教師與學生的互動更加生動，課堂氛圍更加活躍。

3.以學生為主體，采用明確的提問，引導學生讀圖判圖，并進行歸納。提高學生的讀圖與知識歸納能力。

4.在教學過程中，對學生不恰當的用語及時進行糾正，強化學生地理專業術語的表達能力。

參考文獻

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