探析雙減政策下信息技術在小學低年級數學教學中的運用

黃秋玉

摘要：自2021年7月頒布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》以來，全國各地的小學都在開展雙減活動，目的是將小學生負擔過重，功利化，短視化問題進行根本解決。數學作為小學低年級主要學科之一，一直是低年級教學的重點和難點，新時代小學低年級數學教師如何利用信息技術提高課堂的數學教學質量，促進雙減政策的執行，是急需解決的問題。本文從雙減背景出發，探究小學低年級數學教學中信息技術的具體運用方式，以期為小學低年級數學教學質量的提高提供借鑒。

關鍵詞：雙減;小學數學;信息技術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：我國已步入信息化發展時代，頒布的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》中強調教育、教學活動的信息化是未來教育改革發展創新不可或缺的途徑。在小學低年級數學教學活動中引入信息化技術，不僅能夠更新教學理念，豐富教學方法，塑造良好的教學環境、還能夠有效推動雙減政策的實施，激發小學生的數學學習興趣，培養學生的自主思考能力以及創造力，實現小學生的全面發展。

一、信息化視域下北師大版數學教材特點

（一）生活情境豐富

北師大版的數學教材有著豐富的生活情境，而在信息化視域下，在設計的活動內容和學習素材更需要圍繞著小學生現實生活中所能接觸到的事物開設。而為了達到雙減政策的目標，教師需要合理使用信息技術，選擇的題材也需要迎合兒童心理特點與興趣點，讓學生在學習的過程中有著愉悅的情感體驗。北師大版數學教材的每一課程都是先從實際生活情境入手，從中提煉出數學問題，使小學生生活過程中不易關注的事情通過小情境，小游戲的方式轉化為數學知識，如對美麗校園進行參觀，讓學生規劃參觀路線，計算步數。

（二）突出學生的主體地位

雙減政策背景下，教師在教學活動中應當處于引導性角色，教師要善于發現學生的特點，并在其行為方式上引導學生形成正確的行為。而在將信息技術融入到教學實踐活動的過程中，要不斷引導學生去自主探索，構建動態模型，引導發現問題，解決問題。北師大版數學教材就提供給學生大量的觀察、操作、實驗及獨立思考的機會，使學生能夠理解并在潛移默化中運用數學方法知識。長此以往，學生會形成一定的數學思維，其動手能力也會有所提升。

二、雙減背景下小學低年級數學教學中信息技術的運用策略

（一）應用信息技術創設情境

在小學低年級數學教學活動中融入信息技術能夠有效提升小學生創新思維能力，促進學生的全面發展。信息技術發展很快，數學教師要緊跟時代發展步伐，不斷更新信息技術手段，不斷探索數學課堂與信息技術的融合方式。以認識圖形章節為例，數學教材中有著豐富的情境內容，教材內容從學生實際出發，提煉相應的數學問題，要求學生辨析幾種常見的圖形。數學教師要有良好的運用教材情境，通過信息技術將情境進一步進行深化，用信息技術讓學生更能身臨其境，讓學生能夠認識到數學來自于生活，也將運用于生活。

（二）將學生喜愛的事物融入課堂

興趣是學習的最佳老師，而小學階段的教學，特別是低年級，更加注重學生學習興趣的培養。低年級學生，也就是一到三年級的學生，具有獨特的性格特點，他們的行為方式極易受到喜愛、興趣的影響。以一年級加法章節的教學工作而言，數學教師要時刻關注當下學生喜愛的事物，如動漫人物、熱點視頻等，將這些內容通過信息技術展現在課堂中。引導學生發現其中的數學問題，并以其為主題設計加法計算問題，激發學生的探索欲望，這樣在雙減政策執行下，讓學生帶有數學思維的去度過學校生活，有助于提升學生的創造能力與創造思維。

（三）利用信息技術設計師生互動項目

小學低年級學生具有極強的好奇心與探知欲，對于多媒體工具的運用有著較強的興趣點，教師要將信息技術轉化為實用的工具，利用其實現與學生的高效溝通，塑造良好的課堂氛圍與師生關系，從而提高課堂教學效率。以乘法章節為例，在進行數學教學活動中通過信息技術設計小游戲，讓學生在相對輕松的活躍的氛圍里掌握乘法運算的技巧。雙減政策的根本目的是減輕小學生的學習壓力，并不是說減少小學生需要學習的知識，而是強調改變以往的灌輸式教學方式，采用更加豐富多樣、生動形象的教學方法讓學生掌握乘法運算法則。當下小學生可以說是伴隨著多媒體設備成長的，對于多媒體設備并不陌生，數學教師可以嘗試著讓學生自主運用多媒體設備，通過簡單的操作，保持學生對于課堂教學的新鮮感，激發學生的自主能動性。

（四）加強信息化師資建設

將信息技術應用在數學課堂中，運用的主體是教師。因此，只有教師真正掌握了信息技術，才能實現高質量的信息技術課堂教學，將教學資源進行最大化利用。因此需要不斷提高教師技術應用能力，可以通過一系列的培訓活動，傳授給教師信息化教育資源的正確使用方式。讓教師清楚了解雙減政策的根本目的，明確自身的教學方向。鼓勵教師通過互聯網查詢積累教學資料以及教學方法，借鑒教學效果良好教師的信息化課件和教學模式，并結合自身班級內學生的特點，制作適合本班級的課程課件。其次，教師要熟練運用投影，錄音，錄像等多媒體設備，不斷探索多媒體設備與數學課程融合的新途徑。

三、結束語

總而言之，雙減政策背景下，信息技術在小學低年級數學課堂中的運用應當更加的全面與徹底。數學教師要不斷提高自身的信息技術能力，通過豐富多彩的教學方式與內容，引導學生形成數學思維。時刻關注并激發學生的數學學習興趣，培養學生良好的數學學習習慣以及自主能動性，從而提高學生的數學素養，實現學生的全面發展。

參考文獻

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