淺談新時期的小學班主任管理工作

吳宏力

摘要：時代在不斷的發展，現階段的素質教育給眾多的班主任提出了更為明確的要求，特別是小學班主任，這是因為近年來小學時期的班主任管理工作開展難度越來越大。由于小學生剛剛脫離家庭的溫暖，初次接觸集體生活，小學生容易產生恐懼心理。雖然有明確的管理要求，但是在實際管理中還是要結合所在班級學生的具體情況，合理運用科學的教學手段和先進的管理方式來打造一個優秀的班集體，讓良好的班風洋溢在班級的每一個角落，激勵學生不斷成為更好的自己。本文對如何做好新時期的小學班主任管理工作進行了深入的探討，并提出了幾點建議。

關鍵詞：小學;班主任管理;管理方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學生是一個特殊的群體，處于這個階段的學生對集體生活還不太適應，身心發展也還未成熟，因此壓在小學班主任身上的管理負擔是非常大的，不僅要提高學生的文化素養，還要對學生開展有效的管理，讓學生盡快的適應群體生活，并逐步開始享受學習和班集體生活帶來的快樂，從而促進學生的全面發展。在后期教學中班主任要對自己的管理工作不斷的進行改進，將培養學生的綜合素養作為班級管理工作的核心任務，為了更好的對小學生進行管理，班主任要立足于班級的實際情況，不僅要做好本身的教學工作，還要積極尋求創新的管理方式，從而提高班級管理的有效性。

一、樹立良好的榜樣形象

小學生的部分行為特征還有些孩童化，如喜歡模仿別人，這個階段的學生模仿能力是最強的，雖然有時候會模仿一些不良好的行為讓班主任頭疼，但是如果班主任能結合學生的行為特征來對學生進行正向引導的話，就能讓小學生成為一名高素質的優秀人才。班主任是學生學習和生活上的引導者，班主任的管理工作做的好與否，會直接影響到學生的文化成績和身心健康。基于此，班主任可以為學生樹立良好的榜樣形象，一方面能規范學生的日常行為，另一方面還能督促學生，像榜樣看齊。班主任可以利用自己的榜樣身份，來對學生進行正向的引導，如何對學生進行正向引導，這就需要班主任多花費一些時間和精力了，在提高自身綜合素養的同時還要培養學生良好的學習及生活習慣。

班主任的主要管理范圍就是管理學生的學習和生活，確保學生在學校每天都能進步一點點。班主任可以從自己做起，從身邊的小事做起。例如亂丟垃圾、排隊的時候插隊、上課注意力不集中、不小差、與他人在走廊打鬧、嬉戲，這些都可能在班集體內出現，班主任可以只讓自己出鏡，為學生拍攝一段視頻，在視頻中將垃圾丟到垃圾桶，在排隊的時候遵守秩序，不插隊，上課認真聽講，注意力集中，教室是學習的地方，不與他人在走廊打鬧、嬉戲，然后再讓學生觀看視頻，通過觀看視頻來檢討自己的不良行為，規范自己才能規范學生的行為舉止。

二、讓學生管理學生

如果只是依靠班主任來對學生進行管理，可能會產生適得其反的效果，部分學生可能會出現逆反心理，對班主任說的話聽不進去，而且也不按照班主任的指示去做，對于這種現象的出現，班主任要制定出新的管理方案。班主任可以讓學生自己來管理自己的班級，包括班級衛生、班內其他學生的日常行為，給予學生更多的管理自由。當學生從被管理者到管理者的時候，身上上的轉變會賦予給學生更多的責任，學生不僅要規范自己的行為舉止，還要督促其他同學養成良好的行為習慣，有利于學生盡快成長為一名合格的祖國未來接班人。對于管理者的設置，不能一直讓同一名學生進行管理，班主任可以實行輪流制，讓班級內的每一名學生都有機會可以管理自己的班集體，從而在學生管理中增強整個班集體的綜合水平。

例如，班主任可以先指定一名學生來管理班級，從衛生、上課、作業來進行全方位的管理，首先學生要保證自己能達到班主任的要求，才能去管理班集體的其他同學，對于這個班級管理者的身份，班主任可以按照一定的順序來安排，讓每一名學生都能成為管理者，在學生管理中營造良好的班級氛圍。

三、定期開展主題班會

小學班主任在開展班級管理工作的時候，會遇到很多困難，處于這個時期的學生還沒有很強的是非觀念，她們不知道什么是對，什么是錯，因此小學班主任要時刻規范學生的行為舉止。但是如果只靠口頭教育，很多學生聽聽就過了，并沒有放在心上，為了讓班級內的學生能準確分辨對錯，班主任可以定期給學生舉辦主題班會。班會開展前，要確定一個主題，可以是結合學生最近的表現，也可以是對學生進行安全教育，運用學生易于接受的教學方式，能讓學生更好的接受班主任所傳達的知識，主題班會能調動學生的積極性，開展主題班會，這是一種非常有效的班級管理方式。

例如，班主任可以圍繞“生活中的水和電”來對學生進行安全教育，可以讓學生觀看視頻，也可以為學生播報新聞，讓學生了解用水用電的一些安全常識，安全是第一位的，班會中還可以讓學生反思一下自己，是否有出現不良用水用電的行為，若有，要及時改正，避免出現安全事故，通過主題班會來提高學生的安全意識。

結論

為了進一步對學生實施全面素質教育，班主任的管理工作一定要落到實處，緊貼學生的課堂和日常生活，在遵循學生身心發展規律和教學規律的基礎上，選用合適的管理方式，讓班集體更具有朝氣，從而促進學生的身心健康發展。

參考文獻

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