信息技術支持的小學數學教學創新研究

何祖強

摘要：信息技術具有著多種功能，對于創新小學高年級數學教學模式，提高小學高年級學生的數學學習能力具有非常重要的作用。首先，教師通過利用信息技術所具有的課件制作功能，能夠讓學生帶著明確的問題進行自主學習，強化獨立思維能力;其次，能夠利用信息技術進行動畫播放，讓學生借助畫面對抽象知識獲得生動理解;最后，教師還能夠利用信息技術進行多種練習題目的引入，強化學生的知識運用能力。本文就主要從這些方面談一談信息技術支持的小學數學教學創新策略。

關鍵詞：信息技術;小學;數學;創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課程改革更加強調要提升學生在數學學習中的主體地位，豐富學生的學習趣味，活躍學生的思維能力。而信息技術具有課件制作、動畫播放、例題搜索等多種功能，能夠供學生展開自主學習、情景體驗和針對練習，從知識的理解到運用層面對學生的學習效果進行綜合提升。因此，教師可以將信息技術與小學高年級數學教學進行緊密融合，有效創新教學模式。

一、進行課件制作，引導自主學習

進入高年級階段后，學生已經具有了豐富的數學學習經驗，掌握了一定的自主學習方法。因此，教師可以利用信息技術制作成課件，將課堂中的重點與難點知識進行梳理，給予學生自學思路的引導，讓學生自主思考相應的問題，自主總結相應的知識，以此不斷強化學生學習的自主性。

例如，在學習《小數乘法》時，教師可以利用信息技術進行課件制作，引導學生展開自主學習。首先，教師可以利用課件引導學生對本課知識形成總體認識。比如，可以讓學生思考“小數乘法的知識包括哪些方面呢？”學生可以總體瀏覽教材，認識到本課學習的任務為小數乘整數、小數乘小數、積的近似數、小數混合運算等。其次，教師可以設置出具體的問題，引導學生進行思考。比如，可以給出如下填空題目“小數乘整數可以轉化成（ ）乘法進行計算。”“小數乘小數的方法是按（ ）乘法的法則算出積，再點（ ）;點小數點時，要看（ ）中一共有幾位小數，就從積的（ ）邊起數出幾位點上小數點。”通過對這些問題的回答，學生能夠對于小數乘法有關的計算法則進行具體學習。同時，教師還可以給出3.5×12;二點6×3.8等題目讓學生進行實際計算，對所學的計算知識獲得具體理解。之后，教師還可以在課件中設置出“本課中有哪些難以理解的問題呢？”等自主表述類環節，讓學生對疑難問題進行集中整理，由教師進行重點講解。在這樣的過程中，教師能夠利用信息技術制作課件，引導學生帶著明確的方向進行自主學習，營造濃厚的課堂學習氛圍。

二、進行動畫播放，獲得生動理解

小學高年級階段的很多數學知識具有抽象復雜的特點，學生在學習時往往不能夠獲得具體的理解，并會產生枯燥的感受。因此，教師可以利用信息技術所具有的畫面播放功能，讓學生充分發揮觀察能力和想象力對相關知識獲得具體理解，不斷激發學生的學習興趣，提高學生的理解效果。

例如，在學習《圖形的運動三》時，教師可以利用信息技術進行動畫播放，提高學生的理解效果。本課的知識主要與圖形的旋轉角度有關。因此，教師可以播放出生活中常見的與旋轉有關的動畫引導學生進行具體觀賞。比如，可以首先播放出小女孩蕩秋千的動畫片，然后引導學生思考“小女孩兒在秋千上的位置發生了怎樣的變化呢？我們可以怎樣描述這種變化呢？”學生通過觀看動畫能夠發現這一問題不能夠用之前學習的平移知識來回答，從而能夠產生出從旋轉視角解析圖形運動軌跡的意識。其次，教師可以播放出時針滑動的動畫，并引導學生思考“時針從12點到3點，經歷了怎樣的位置變化呢？”學生通過觀看鐘表盤，首先能夠這樣整個表盤劃分為360度，接著能夠確定出12點到3點之間的角度為90度，從而能夠準確運用角度知識描述圖形的運動軌跡。之后，教師還可以讓學生觀賞風車轉動、兒童乘坐旋轉木馬等動畫片，讓學生對生活中的旋轉現象進行更為豐富的認識。在這樣的教學中，教師能夠利用信息技術將生動有趣的畫面引入到課堂中，讓學生在輕松自由的過程中提高理解深度。

三、搜索豐富題目，活躍思維能力

靈活運用數學知識解答問題，是提升學生數學學習效果，強化學生數學能力的重要途徑。因此，在教學的過程中，教師可以利用信息技術搜索豐富的題目資源，引導不同學習能力、不同思維方式的學生緊密聯系多種知識、采用多樣的方法進行思考與解答，有效活躍學生的思維方式，強化學生的學習深度。

例如，在學習《圓柱與圓錐》時，教師可以利用信息技術搜索類型多樣的題目，活躍學生的思維能力。比如，可以給出如下題目“一個圓柱體水杯的底面半徑是6厘米，高是13厘米。一個圓錐體漏斗的底面半徑是8厘米，高是14厘米。哪個容器的盛水量更多呢？”針對這一問題，一些學生可以直接利用圓柱體圓錐體的體積計算公式進行計算。一些學生可以根據題目中的數據制作相應的立體幾何模型，分別在圓柱體和圓錐體容器中倒滿水，比較水量的多少？又比如，教師可以搜索出博士帽的模型圖片，讓學生計算該模型的表面積。學生通過觀察能夠發現博士帽的表面積是由一個長方形的面積和一個圓柱體圖形的側面積所組成的，因此在列出算式時，一方面能夠避免將圓柱體圖形的上底面和下底面的面積進行計算，另一方面能夠將之前學習的長方形面積計算知識與本課的圓柱體表面積計算知識進行結合，從而能夠尋找出正確的思路。在這樣的教學中，教師能夠利用信息技術搜索類型豐富的題目，引導學生進行靈活的思考，不斷強化學生的知識運用能力。

綜上所述：創新數學教學模式，提高學生的學習效率越來越成為數學教學的重要方向。而信息技術具有課件制作、畫面播放、例題搜索等多種功能，能夠對數學教學產生重要的創新作用。在小學高年級數學教學中，教師可以立足于這些功能充分運用信息技術，不斷提升學生的獨立學習能力、豐富學生的學習趣味、活躍學生的思維方式，構建高效的課堂教學模式，促進學生數學素養獲得不斷提高。

參考文獻

[1]溫興誠. 小學高年級數學微課的應用研究[D].廣西師范大學，2017.

[2]宋艷. 小學高年級數學“圖形與幾何”有效教學的策略研究[D].上海師范大學，2017.

[3]翟向煜. 探討信息技術在小學高年級數學教學中的運用[J]. 數學學習與研究，2019（22）：65.