中班本土自然資源開發與利用的影響因素及其策略

摘要：《教育發展指南》強調，廣泛的自然資源以及人文資源中藏匿了豐富的教育信息，幼兒園教育工作者，應當借助本土資源條件，拓展幼兒的學習維度，將我們生活中所見、所聞的現象，引入到課堂中加以探析，在幼兒園的環境創設方面，，成為構建幼兒教學環境的有利資源，讓教育更加地貼近生活，貼近幼兒。

關鍵詞：本土自然資源;利用;因素

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

環境創設決定了幼兒的發展，從生態學的角度而言幼兒園環境是直接影響了幼兒的行為與學習情感。環境在視覺以及觸覺方面，能夠刺激幼兒強烈的感受，教師適當引導幼兒，會促進幼兒想象力和創造力得到更好的發展。當前，幼兒園在環境創設方面，應給予了幼兒十足的發展空間。

一、當前大班教學中對自然資源的利用情況分析

（一）幼兒園在建設的過程中，整體環境規劃會受到經費、設計師等方面的主觀因素的影響，很少會被允許改動，加入對本土資源進行充分的設計，尤其是在幼兒的運動設備方面，多數是從外面購買的大型的戶外運動裝備，比如滑滑梯等娛樂設施，班級內的設施比較統一化，即使開展相應的娛樂活動，也是由教師本人一手打造，幼兒可以利用的自然資源比較少。即使在養護動植物方面，大多數幼兒所養護的是一些多肉植物，與當地自然的資源關聯比較小。

（二）課程中所涉及到的本土知識比較少

幼兒認知的形成一方面是受環境因素的影響，另一方面，則是從教材中獲取，從當前幼兒園的教材內容來看，幼兒園的教材中所涉及到的關于本土知識比較少。所以，導致了很多幼兒對本土知識了解寥寥無幾，因此，為了促進幼兒對本土資源的了解，能夠在認知上得到充足，幼兒教師可以在主題墻的創設方面，融合自然資源，讓幼兒可以在參與活動中，體驗到家鄉自然資源的魅力。教師適當地可以將本土教育信息融入到教材中，提高對于本土知識的認知。

二、豐富幼兒的情感，將本土自然資源融入到環境創設中

幼兒園的環境創設，有閱讀區、建構區、美工區、自然角，這些區域環境創設，可以借助豐富的本土自然信息。教師將本土資源引入到幼兒教學中，是為了讓幼兒更好的感受親近自然、熱愛自然，激發幼兒內在的好奇心與探索欲，對幼兒產生極大的影響。因此，幼兒是環境創設的主體，教師應當通過提升幼兒在環境創設的參與度，使得幼兒園的環境創設更加具有開放性。幼兒可以在觀察、思考以及操作的過程中，可以創設具有動態的，具有本土資源的環境，能夠在體驗自然、了解自然中提高個人的思想認知。

例如，教師可以在自然角的布置方面，張貼與當地風景、植物相關的風景與圖片，讓幼兒在自然角中順便可以學習，重視對當地的自然資源了解，能夠在活動中體驗種植、觀察、記錄相應的樂趣，有助于增強對于自然資源的探索能力。

三 、加強教師與教師、幼兒園與幼兒園之間的溝通

關于自然資源的運用，戶外活動場地的環境創設應當因地制宜，在這個方面，教師可以借助多媒體信息搜集很多與生態自然相關的圖片與信息。在教研環節，幼兒園應加強教師與教師之間的交流，在幼兒之間，也要重視加強幼兒與幼兒之間觀點與看法的交流，從而能夠了解到幼兒以及教師在教學方面，對于本土自然資源的喜愛度，挑選出一些知識點，將其編排成課程，在教學中進行運用，以此提高本土自然資源的利用率，提高整體教學的效率。

四、教師要不斷加強理論專業指導，提高本土資源教學水平

專業理論知識是教師開展教育行為的根本，教師在對幼兒開展教學時，應當以理論知識作為依托，通過良好的教學項目創設，減少本土資源與信息教學的隨意性，能夠對幼兒開展良好的教育，尤其幼兒園教學方面，教師要增設對于當地本土自然資源的研究，通過研究當地的文化文獻，然后了解各方面的教學信息，將其運用到課堂中，不斷深入對于自然資源、原則與方法的了解，從而提高教師對自然環境創設的認識程度，讓自然資源教學可以開展得更加新穎、具有創造性思維，讓環境更加具有教育價值。

例如，教師可以將當地對于自然資源研究的文獻中，描述比較經典的句子應用到課堂，也可以將風景優美的插圖或者攝影作品，引入到教學中，引導幼兒如同學習美術一樣了解自然，以此豐富幼兒對于自然資源的認知，提高幼兒對自然現象的理解程度，讓幼兒園對于自然資源的認識水平可以不斷提升，也能夠讓幼兒能夠通過觀察與探索，可以對更多的自然現象產生濃厚的興趣，更愿意深度去探究自然知識。

五、將本土自然手工藝技能引入到教學中

在幼兒階段幼兒，會需要學習制作一些手工作品，因此，為了深度的挖掘自然信息，提高對自然資源的利用率，教師可以將千百年來，傳承下來的手工藝技術運用到教學中，讓幼兒們嘗試去制作，提高幼兒對本土文化的了解，使其感受本土文化氣息，又能夠掌握豐富的美學創意，可以成為手工藝文化的傳承者。

例如，在遙遠的古代，以及歷史發展中，流傳下來了很多具有當地特色文化的文化資源，比方說，用樹木制作簡易的樂器口琴、口哨等;也有一些村民為了祭祀歷史上偉大的人物，會用手制作一些手工藝制品，像饅頭上繡上花紋、或者用面團捏成豬、貓等小動物的手工藝，這些都是本土自然特色與文化，幼兒園教師可以適當地在開展本土自然資源教學時，將其引入。

結語：不論是哪個地區，都有自身得天獨厚的自然風光和文化特色，教師要引入自然資源時候，應當從環境創設，圖片張貼，自然角布置等方面進行設計，除此之外，還要深度研究關于當地自然資源相關的地理知識、文化、歷史、政治等，能夠以豐富的教學素養，在中班，靈活地開展教學。

此文系張家港市2021年度微型課題：基于中班幼兒需要的本土課程資源開發利用的實踐研究（課題編號202101183）的研究論文。

參考文獻

[1]沈亞蕾常熟市游文幼兒園.大班區域活動中自然資源的有效開發與利用[J].教育界，2020：83-84.

[2]夏顯東.初中音樂課程資源開發與利用的策略[J].新課程·中學，2018：48.

作者簡介：徐心然，女，1999年3月出生，漢族，大專，主要從事幼兒日常教育教學。