淺析如何運用信息化技術構建數學美育課堂

謝美馨

摘要：隨著信息技術的飛速發展，信息技術已經可以說是無處不在應用，與此同時運用現代信息技術開發小學數學教學資源，對于突破數學教學中的重點知識和難點內容具有戰略性的意義，可以說大大提高了學生學習數學的學習興趣和學習效率。除此以外，還對數學的美育功能教學起著至關重要的作用。雖然看起來美學能力的培養在現階段沒有辦法直接對獲得數學分數和升學上如此直觀的收益，但正確的美學眼光將會影響孩子們人生觀和價值觀的樹立，可以說這是一生受益的事情。本文結合理論基礎，從教學實踐出發，從操作層面上分析如何運用信息化技術進行美育滲透，把數學課中隱含的美育功能挖掘出來。

關鍵詞：信息化技術;數學;美育課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

雖然說正是因為經濟的飛速發展，意識水平的提高，才造就了信息技術的進步與應用，本文將在實踐探索的基礎上研究美育在數學教育中的必要性，探索美學教育在校本課程開發中的應用路徑和關鍵地位。對于學生而言，隨著素質教育的提出，德智體美勞全面發展已經成為了學生發展的目標和趨勢，所以對于學生來說，認真學習美學也是十分有必要的。那么在數學課本中，通過美學認識數學，滿足學生的數學能力學習，也不至于給學生帶來較多的壓力，加強學生的興趣點。

一、目前數學美育教學中存在的問題

（一）缺乏興趣培養

很多時候孩子們都對美育教學提不起什么大興趣，認為這是一件小題大做的事情，占用了自己的學習和休息時間，也沒有辦法真正體會美育教學課本里所講的知識的涵義，大多都會選擇專注于知識體系的學習，或者專注于數學習題的練習。所以教師其實缺乏對數學學習興趣的正確引導，換言之就是缺乏實踐引導，一味追求所謂的理論知識，但是這樣其實往往適得其反，長時間來看，并不能夠促進學生的數學學習能力的提高。

（二）缺乏正確引導

小學階段其實很多學生是充滿對美術繪本的熱愛和好奇的，愿意主動去探索，但是很多教師卻因為綜合素質不高，抹殺了孩子的興趣，不能夠給予這個階段的孩子正確的引導。比如說很多孩子其實非常喜歡動手去實踐，期望通過感知獲取數學相關的知識，但是教師也不會加以輔導，一味要求學生進行所謂的題海戰術，信奉于只要多練習就可以提高數學成績，導致真正的數學邏輯和長遠的數學發展史觀不能被學生真正吸收，學生也無法掌握正確的數學學習邏輯和應用方法。

（三）缺乏自然觀感

美育與數學學習相結合從來都不是一蹴而就的事情，所以說目前很多教師寄希望于學生能夠僅僅通過課本清楚了解數學的學習內容，并且僅僅憑借理論快速學會應用，所以注重習題講解、理論研討等，但是十分忽視實踐和邏輯思維的培養，也就是所謂的紙上談兵。但對于學生而言這都是十分不切實際的，且不說小學生理解能力有多強，光單一論實際情況來說，都顯得不具備長遠的發展性[1]。

二、數學美育教學不斷發展的途徑

（一）注重興趣培養，加強實踐應用

學生最重要的就是興趣培養，只有調動學生的興趣，才能讓學生自發去研究相關知識體系，所謂興趣是孩子最好的老師，說的不是沒有道理的。美育教學與數學教育相結合，可以促進簡單和通俗課程體系和課程內容的通俗性和易懂性，相關的內容都是十分清晰明了的，沒有什么晦澀難懂的題目，可以稱得上是很基礎的。正是因為基礎，才更需要教師的正確引導，教師應該立足于學生的視野，以可以被小學生所輕易接受的方式傳授給小學生，這也從側面體現了對教師隊伍的需要，即老師既要做到不嫌知識過于基礎，還要做到能夠換位思考，變換教學視野[2]。

（二）開拓視野，融入自然

對于美學的學習從來就不應該僅僅局限在課堂，既枯燥，又不能很好地獲取到靈感。古往今來，每一件大師作品都是融入自然，寄于感情的，所以想要做到美學和數學真正被結合，就一定要帶領孩子們真正走向自然，學會觀察、學會用心靈去發現美。學習是一個循序漸進的過程，需要開拓視野，親近自然，真正實現自然和心靈的互通，知識和感情的共鳴。

（三）以圖為主，強化理解

對于學生來說，無論是學校、老師還是校本課程研發者都不應該認為小學生的理解能力與成人無差別，所以更應該關注孩子的心路歷程，真正站在這個學齡的孩子的視角上研發課程、選擇課程、應用課程。所以這個階段的數學校本課程在實踐過程中一定要注重難易程度的匹配，比如不能選擇較為復雜冗長的邏輯概念，更應該選擇清晰好懂的插圖，將立體圖形成果與課程邏輯相結合，分步驟進行解析，提高學術的空間想象能力。學習階段的學生理解能力都是有限的，特別是數學邏輯思維薄弱的學生對數學的邏輯性思考能力不強，更需要提高和引導，教師應該結合立體模型、圖片、圖畫等方式，主動培養學生的思維能力，引導學生認識數學。而這一點對于當下的學生而言也并不困難，在信息技術發展到一定階段的今天，這些都可以通過多媒體技術所呈現，真正培養學生切身感知數學的共鳴[3]。

三、結語

其實在信息化飛速發展的今天，數學教學其實可以通過借助很多工具獲得飛躍和改變，所以教師更要不斷提高自我認識，不斷將先進的教學方式與現代化的內容相結合，真正幫助學生了解數學，認識數學，也能真正將數學教育與美學教育相結合，促進學生的成長與發展。

參考文獻

[1]黃榮.踐行數學美育 構建審美課堂[J].中學數學研究，2021（06）：5-7.

[2]劉豹，王鑫.整合素材創設情境 構建數學美育課堂——以“新冠”疫情期間線上教學素材的整合為例[J].中小學數學（高中版），2020（09）：41-43.

[3]謝金德.運用信息化技術構建數學美育課堂[J].小學科學（教師版），2019（01）：38.