成功教育，從賞識與信任開始

徐相均

摘要：初中時期，學生的身體和心理都會得到發育，也是叛逆期最集中的時期，這對初中班主任的管理工作帶來了很大的挑戰。因此，班主任在對初中生進行德育教育時，應該選取合適的方法，避免引起學生的逆反心理。在所有德育教育的方法中，賞識與信任是最符合初中生心理的教育方法，能夠使學生感受到來自教師的關愛和認可，進而收起身上的戾氣，接受正確的思想教育。本文主要研究如何利用賞識與信任的德育教育，促進班主任德育教育工作的有效性，希望能夠對初中班主任的德育工作提供一定的幫助。

關鍵詞：初中班主任;德育工作策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

由多年教學經驗得知，初中時期的學生思維靈活想法多，性情不穩定很容易與家長或者與班主任產生沖突，所以班主任應該重視初中時期的德育教育，根據學生該時期的心理特征選擇合適的方法，用贊賞和欣賞化解其身上的戾氣。在以往的教學中，大部分班主任都忽略了學生叛逆期的特征，采取強制性的教育方式，不僅沒有得到想要的教育效果，還惡化了師生關系。因此，初中班主任在了解學生的心理的基礎上選擇合適的德育教育方法。此外，構建新型師生關系，尊重學生主體地位，也是在教育改革的背景下提出的觀念，所以初中班主任在實行德育教育時應該對學生進行贊賞，增加學生的自信，縮短與學生的心理距離。

一、轉變班級管理理念，加強與學生交流

在傳統"嚴師出高徒"思想的影響下，班主任總是嚴厲的，沒有考慮到學生的主觀意愿和心理特征，致使學生敢怒而不敢言，師生關系不和諧，更甚至有些逆反心理嚴重的學生直接公然反抗班主任。這種情況下，德育教育的效果往往是不理想的。因此，初中班主任在進行班級管理時，首先應該改變自己的教育理念，尋找與學生交流溝通的途徑，了解學生內心最真實的想法，在此基礎上選擇最合適的班級管理方法。此外，初中班主任應該明白自己是學生在學校接觸最多的人，是學生的在學校的"家長"和"監護人"應該給予學生更多的理解和關愛，包容學生偶爾出現的小錯誤，用愛化解學生身上的戾氣，使其度過叛逆期。從另一層面來說，初中班主任在處理班級管理工作時，不能只注重"管理"這一概念，而是要明確自己的最終目的，即培養優秀品質的學生，使其用優良品質約束不合理的行為，所以班級管理的本質還是"發展學生"。因此，班主任在班級管理中不能只注重管理的方法和形式而忽略了最本質的東西，所以要轉變關于班級管理的觀念，加強與學生的交流，明白學生內心的想法。

二、贊美賞識學生，給予其更多的自信

大部分班主任總是以成人的思維去考慮學生的想法，覺得初中生時期的學生年齡較小，不像成年人有那么多生活壓力精神壓力，認為學生只要負責好好學習就行。殊不知每個年齡段都有每個年齡段的煩惱，初中時期的女生已經對容貌有了一定的認知，或許會因為自己長的不夠好看而產生容貌焦慮，進而萌生自卑的心理，不敢與人交流，對其以后的人生發展有著消極的影響。

此外，部分學生由于原家庭影響而自卑、內向。對此，教師在進行班級管理時，不能使用一刀切的方法，要根據學生的具體差異選擇合適的教育方法。如果教師在沒有了解學生性格和家庭原因的情況下，對學生的某些行為進行批評，很可能會導致自卑的學生更加自卑。從此討厭班主任，厭惡學習。因此，班主任在實行德育教育時，應該關注叛逆期學生的心理，贊美和欣賞學生，少一些斥責和打壓，不斷找尋每個學生身上的閃光點，只有這樣才能使學生獲得更多的自信。

比如，對于有容貌焦慮的女生，班主任應該為學生講述正確的審美觀念，告訴學生應該找到自己的優點，并將優點放大。然后為學生舉一些偉大女性的例子，像董明珠、屠呦呦，她們都不是大家所認為的美女，但是她們身上卻無時無刻不散發著魅力，讓學生正確認識美。班主任也可以多夸贊那些有著容貌焦慮的女生，贊揚她們的優點，讓其發現自己的價值，進而變得自信。

對于那些因為原生家庭而產生自卑的學生，班主任應該給予其更多的關愛，找尋令其自卑的原因，對癥下藥。

三、給予學生信任，優化班級管理

在初中時期，除了贊美和欣賞，來自班主任的信任也是對學生內心的鼓舞，能夠使學生感受都來自班主任的肯定，進而激發內心好好學習以及約束自己行為的動力。

首先，應該足夠信任學生，讓學生進行自我管理，但是不應該為學生施加過多的壓力，要理解和尊重學生的想法。

其次，班主任可以將班級合理劃分若干小組，民主選舉小組組長，定期進行小組評比，先進小組可以獲得相應的獎勵，并且給予一周作業減量，給予學生更多動力。此外，班主任還可以從每個小組中每天選擇四個學生做值日班長，上午兩位，下午兩位，協助班主任與班干部管理班級事宜，并要求學生寫下管理心得。這種方式能夠讓整個班級的學生都參與到班級管理中，感受來自教師的信任以及管理班級的不易，并在無形中優化自己的言行舉止，只有自己的行為端正，才能起到領頭作用。

四、創設良好德育環境，潛移默化影響學生

在良好道德氛圍和環境的熏陶下，學生更容易將優良品質內化于心。因此，班主任在實行德育教育工作時，應該讓班級內的每一面墻都能開口說話，在墻上貼下德育內容的名人名言，為學生營造德育環境。此外，班主任也應該重視黑板報與主題班會，在每周選擇固定的時間開班會，加強與學生之間的交流，并針對社會上的熱點新聞展開討論，增強學生判斷是非對錯的能力。此外，學校也應該營造充滿德育氛圍的校園環境，使學生在優良環境下，受到潛移默化地影響。班級內也可以定期舉行道德模范評比活動，贊賞夸贊道德模范，給予其余學生更多動力。最后，從長遠角度來看，優秀品質對學生的一生都有積極作用，所以班主任應該盡好自己的職責，不斷提高德育教育的效果。

結語：

總而言之，初中時期的學生有著該年齡段的心理問題，班主任不應該以成人的思維去揣摩學生的想法，應當理解和尊重學生。只有給予學生更多的理解和關愛，用贊美和欣賞的眼光去對待每一位學生，才能做好叛逆期學生的德育教育工作，促進其身心健康成長。

參考文獻

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