初中數學教學中學生自主學習能力的培養

楊習

摘要：學習應當是自發的，來自于自己內心的需求、自己的求知欲望，而生成的一種自動行為。但初中生的自我管理能力和自我學習技巧有待提高，所以需要教師在教學中，尤其在初中數學的教學中，逐步的培養學生的自主學習能力，能夠激發學生的內在潛能，讓學生自發的產生學習數學、認知數學的興趣，從而實現對自我的有效約束和管理，在自我對話和審視中提升自己的學習思維，為終身學習和終身發展打下良好基礎。

關鍵詞：初中數學;自主學習能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中數學知識開始變得系統復雜，更凸顯邏輯性和晦澀性，與初中生此階段思維尚不成熟、學習主動性不強的心理特點和思維特點存在一定的認知上的差異。而初中數學教師又習慣于進行知識講解或簡單的知識輸出，忽視了學生的主體地位和能動意識，導致學生長久以來處在被動學習知識、被動認知知識的狀態，將學習數學看作了一種不喜歡但又必不得已要完成的任務，學習壓力愈發沉重，學習主動性愈發缺失。需要教師能夠應用針對性的策略來調動學生的學習動力，幫助其養成良好的自主學習能力。

一、在初中數學教學中培養學生自主學習能力的作用

（一）有利于發展學生的數學學習思維

數學思維是用數學的角度、數學的精神來看待身邊的現象和問題，從應用數學知識的角度出發給出解決方案，直至解決問題。在教學中培養學生的自主學習能力則可以一步步引導其養成主動的發現問題、應用知識、解答問題的思維習慣，逐漸從簡單的學習知識變為探索知識，從積累知識到應用知識，最終實現個人學習思維品質的提升。

（二）有利于學生提升自我管理意識

自我管理是學生在沒有教師、家長、學習計劃的監督之下，可以自發的利用碎片化的時間學習知識、鞏固知識，不懈怠、不依賴、不放松。而自主學習能力的提高則可以讓學生對知識永遠有探索的熱情與學習的動力，自發的開始利用身邊可利用的資源，利用教師給出的渠道，把握時間與機會，實現自我成長。長久的作用下養成良好的自我學習習慣。

二、在初中數學教學中培養學生自主學習能力的途徑

（一）有效的課前預習

充分有效的課前預習可以借由翻轉課堂這一模式的特點讓學生開始對學習進行準備，從課前開始培養學生的自主學習意識和學習能力，讓其在課中針對具體的學習問題提出質疑、解答質疑，通過問題的解決又看到了課前學習的必要性，進一步催化了其進行自我課前預習的能動意識。為使課前預習有效果，教師還應當布置簡單的預習課題，讓學生不浪費時間，不浪費精力[1]。

在學習生活中的軸對稱相關內容時，請學生借由已學過的生活中的立體圖形的思維來仔細觀察周邊事物，將其簡化為數學圖形或數學符號，記錄自己看到的具有軸對稱性質或自己認為可完成軸對稱折疊的圖形，進行簡單分類。向學生明確課上需要展示自己的學習結果和學習過程，以便進行科學討論，用預習任務引導學生開始自主觀察，自主預習，自主思考，為良好自我學習能力的生成做好鋪墊。

（二）應用教學情境激發學生的學習興趣

對事物感興趣才會有進一步去了解其本質、特點的能動行為，所以教師應當積極的利用教學情境來激發學生學習數學知識的興趣，讓其能夠在自己的思考中生成問題，在問題的帶動下去整合知識，探索為什么會這樣？怎樣才能變成這樣？我怎樣運用數學知識來解答這樣的問題？在解答了問題之后進一步激發了其學習自信和學習意識[2]。

在學習直角三角形內容時給學生一個故事情境：漂流到巨人國的湯姆斯想要生存下去就要完成國王指定的工作-用自己的技術給巨人們造房子，湯姆斯需要先了解巨人的具體身高才能制作，又沒有趁手的測量工具，應當怎樣完成對巨人身高的測量呢？用童話故事使題目練習變成了解救任務或通關任務，學生學習起來更有趣味性，能動意識更高，也會彼此交流各自的想法，不需要教師再去催促。

（三）在課堂問題中引導學生自主思考

有了疑問或有了困惑才能有探索奧秘、解答困惑的意識，教師還應當在課堂中設置可以引發學生進行自主思考的問題，用問題引發學生應用知識去探索，并給學生展示自我的機會，既感受到數學知識的實用性，又可以在思考探究中學會自主學習[3]。

針對教學中的難點-二次函數的相關內容，課上教學時，教師可以先給出一個習題例子：ax2+bx+c=0，一步一步提問學生：如何求出該函數的對稱軸？該函數圖像的開口又在哪里？在繪制的圖像中，和X軸又可以得到幾個交點？如何能夠在最短的時間之內求出相應的答案？學生在教師給出的循序漸進的問題中開始自我去思考，應用所學知識不斷的探索內容，實現問題帶領下和解決問題心理作用下自我學習能力的逐步提升。

三、結語

學生的自我學習能力需要教師通過長期的、規律的、科學的教學計劃進行引導，逐步使學生對數學知識有探索欲望、有解題思路，能夠在教師不再進行督促時依然有學習能動意識。所以教師要善于通過如課前預習、課上問題、有效解答、教學情境創設和由易到難的學習問題等方法引導學生逐步養成良好的自我學習習慣，掌握正確的自我學習方法與技巧，在遇到問題時不再習慣于求助或依賴，而是發揮個人能動性進行解答與突破。

參考文獻

[1] 孫曉飛. 初中數學教學中學生自主學習能力培養探微[J]. ?2021（2015-29）：31-31.

[2] 劉清新. 初中數學教學中學生自主學習能力培養策略探究[J]. ?2020.

[3] 孫大志. 初中數學教學中學生自主學習能力培養方法[J]. 數學大世界：下旬， 2020（9）：1.