小學英語教學中朗讀的重要性探討

楊妙

摘要：創新培養模式是提高小學英語教學新穎趣味性與多元高效性的重要措施，能對學生英語思維、朗讀及口語能力等產生積極影響，因此，教師應轉變英語教學觀，從英語朗讀內容、教學方法手段、方向目標及評價機制等途徑來推動英語朗讀教學模式的創新升級，提高學生英語朗讀興趣，擴大朗讀教學效果的積極影響力。本文針對小學英語教學中培養學生朗讀能力的重要性，以及現階段英語朗讀教學模式的優劣勢，提出一些具體可行的新措施。

關鍵詞：小學英語;教學活動;朗讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學英語朗讀教學中出現的問題

（一）英語朗讀缺少激情

由于許多學生剛開始學習英語，并且在以往生活實踐活動中接觸和使用英語的機會比較少，無形之中加劇了學生對英語學習的排斥和抵觸情緒，減弱了其主動學習英語知識和朗讀英語文章的內動力。還有一些學生英語學習觀并不科學合理，認為英語使用的范圍窄而小，于是采用敷衍應付的態度來學習英語知識，平時只會在課堂上朗讀教師要求的片段。另外，還有一些學生因自身英語基礎知識較差、英語理解認知水平較弱及教師英語知識講解速度較快等原因，課堂上無法快速準確地理解英語知識點核心，經常會因不認識單詞或不理解語法而無法順利朗讀，打擊了其英語朗讀的自信心。朗讀文章難度太大，朗讀內容過多，也會打擊學生朗讀的積極主動性。

（二）教學方法的單一落后

部分教師比較認可背誦記憶法，高估了學生的自我約束力與英語自學能力，繼續采用領讀、自由朗讀與背誦默寫等具有濃厚應試色彩的教學方法，一味地向學生灌輸英語朗讀理論知識，不重視英語教學反饋信息，忽視了科學教學方法、活躍教學氛圍等對學生英語朗讀能力及英語朗讀教學效果的促進作用。

（三）教師英語朗讀教學觀念較為傳統

許多教師將英語教學等同于讓學生背誦英語單詞、語法，將講解英語理論知識作為英語教學活動的核心，片面認為英語朗讀教學不重要，不斷壓縮英語朗讀教學時間。還有一些教師將英語朗讀、寫作劃分為互不相關的教學系統，切斷了朗讀與英語聽力、寫作等教學的內在關聯性，弱化了兩者的相互促進作用。另外，少數教師只是一味地讓學生自由朗讀英語文章，而很少對學生朗讀方法、技巧及朗讀文章內容等進行點評分析，弱化了教師對學生英語朗讀能力的指導促進作用。

二、小學英語教學中學生朗讀能力的培養策略

（一）深度體會作者情感

閱讀的過程，也是學生思考的過程。在朗讀中感悟作者的寫作意圖和寫作背景，在字里行間感受作者濃厚的思想感情，這也是語文學習的關鍵點。語文考試考察中往往少不了對文章意思的理解，學生必須學會從文章中抓重點，在重點語句中感悟作者的思想感情。閱讀一篇文章，首先要分析文章結構，再進一步揣測和學習。一篇文章總會有靈魂之處，學生要學會明白一篇文章所要表達的真諦，以及其對學生人生觀價值觀培養的建立。

（二）小組合作朗讀

小組合作學習的方式在當前階段的教育工作中已經逐漸被應用，這種方式能夠有效突破傳統課堂教學中教師為主的模式，引導學生通過自主思考，做課堂的主人。因此，小學語文朗讀教學的過程中，教師應該注重為學生提供充分的鍛煉與表現機會，使學生不斷突破自我，長此以往可以逐漸使學生學會自主學習。

例如，在進行《梅花魂》教學的過程中，教師可以結合學生不同的興趣愛好、學習特征等，引導其進行比較合理的分組，讓學生們以小組的形式閱讀課文，并且在閱讀的過程中融入自己的情感，要求小組之間互相幫助、互相合作完成朗讀，鼓勵學生積極發現小組中其他成員的問題并探討糾正，這樣才能夠促進學生整體朗讀水平與自主朗讀能力的提升。然后，教師可以在課堂規定的時間之后合理安排，讓各小組依次對文章進行有感情的朗讀，這樣就可以及時發現問題，并且記錄下來。最后，在每小組朗讀結束之后，教師可以結合他們出現的問題進行重點講解。如此一來，學生在朗讀的過程中不僅能夠實現自主學習、合作探究，還能夠通過教師的講解與分析加深知識記憶，進一步有效促進小學語文朗讀教學的有效性提升。

（三）示范朗讀

許多學生掌握的英語單詞數量有限，且部分英語單詞發音并不準確。教師可以先教授學生英漢小詞典的使用技巧，鼓勵學生將其初次朗讀過程中遇到的陌生單詞標記出來，并利用輔助工具來明確這些單詞的讀音與含義。教師可先示范朗讀，靈活把握朗讀的速度與情感，提高自身朗讀的節奏感與韻律感，要求學生模仿教師示范朗讀的神態及語音語調。同時，教師利用多媒體教學設備等來播放英語文章朗讀音頻或視頻，也可以利用手機、MP5 等設備播放文章音頻。另外，教師也可以讓學生領讀或示范朗讀，鼓勵學生毛遂自薦來朗讀文章，利用學生的求勝心與探究欲來激發學生朗讀熱情，并讓其他學生和教師一起對學生朗讀結果進行點評分析。如此既可以提高學生英語朗讀反饋信息的針對性與全面性，也強化了學生英語朗讀的成就感與自豪感，從而實現了學生朗讀能力的全面持續提升。

（四）培養英語朗讀興趣

教師可以通過組織學生參加英語與生活、英語朗讀與英語綜合能力等主題的講座，促使學生認識到學習英語知識技能與提高英語朗讀能力對其未來工作生活的影響力。同時，教師也可以通過創新英語朗讀教學環節、組織豐富多彩的英語朗讀實踐活動、創作英語繞口令、增加文章類型等途徑來激發學生英語朗讀熱情。教師應該經常鼓勵學生大聲朗讀英語文章，促使學生英語學習心理從自卑到自信的轉變，表揚學生朗讀能力的提升，讓學生從英語朗讀活動中收獲快樂。

結語

傳統小學英語朗讀教學模式存在弊端與漏洞，但只要我們正確了解它，正視它，在平時的教學中合理規避，就能彌補不足，變廢為寶。同時，我們要充分認識到朗讀能力對提高學生英語綜合能力及小學英語素質教育改革的重要意義，通過創新朗讀教學法、豐富朗讀內容、創新教學評價模式等途徑來提高學生英語朗讀教學效率，為培養學生英語朗讀興趣盡心竭力。

參考文獻

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