提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略分析

熊磊

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進和深入，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，所以很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進行創(chuàng)新性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程體系中的重要構(gòu)成部分，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，新時代要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要具備全方面的專業(yè)素養(yǎng)，還要在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法上進行提高，這樣不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有效促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提升教學(xué)效率;具體策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師借助深度學(xué)習(xí)理論，深入發(fā)掘數(shù)學(xué)課程資源，通過優(yōu)化設(shè)計課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的目標，從而提升課堂的有效性。而且小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容豐富、知識覆蓋范圍較廣，具備一定的抽象性、實踐性與探索性，需要學(xué)生積極主動地探究數(shù)學(xué)問題，思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，突顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效用。所以要想實現(xiàn)這一目標，教師需要了解到小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時遇到的困難，支持小學(xué)生不斷加深學(xué)習(xí)深度，突破學(xué)習(xí)表層，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還能更加全面、深刻地理解數(shù)學(xué)知識，思考數(shù)學(xué)問題，最終達到有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目標。

一、利用多媒體教學(xué)，提升教學(xué)效率

多媒體在當(dāng)前教育改革大趨勢下對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是具有重要作用的，教師要善于利用多媒體進行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮科技的優(yōu)越性，將多媒體與課堂教學(xué)靈活地融合到一起，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生認知知識的途徑。

例如，在教授給學(xué)生“圖形的運動”的數(shù)學(xué)知識時，教師可以利用多媒體教學(xué)導(dǎo)入課程，改變之前的那種以“教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的中心。教師可以利用多媒體播放一段關(guān)于“圖形的運動”的視頻，讓學(xué)生先觀察視頻，學(xué)習(xí)與“圖形的運動”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，然后組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討“圖形的運動的數(shù)學(xué)知識在我們實際生活中的具體應(yīng)用”這樣會進一步加深對于學(xué)生對“圖形的運動”的認識，更容易理解“圖形運動”的基本內(nèi)涵與特性。。相較于教師在黑板上一筆一筆地畫和生硬地講解課本，利用多媒體的視頻功能能夠更生動形象地展示“圖形的運動”的相關(guān)知識，而且播放視頻的方式更受學(xué)生喜愛，學(xué)生通過觀察這樣的動態(tài)過程，可以有效提升自己的數(shù)學(xué)空間思維能力，提升學(xué)習(xí)自信。

二、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，提升教學(xué)效率

教師要想借助深度學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，需要注意的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考深度，要鼓勵學(xué)生提出疑問，以此展開深度思考，循序漸進地深化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教授給學(xué)生“千克、克、噸”的數(shù)學(xué)知識時，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生提出：“關(guān)于千克、克、噸這三個單位，有什么區(qū)別和聯(lián)系嗎？”的問題，鼓勵學(xué)生提出問題啟發(fā)學(xué)生思維。然后教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗以及現(xiàn)有認知思考“千克、克、噸”在我們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w運用。然后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流、互相討論，在這一過程中不斷深化學(xué)生的思考深度，讓學(xué)生透徹理解“千克、克、噸”等數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，從而真正實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標，提高課堂教學(xué)的效率的目的。

三、突破教學(xué)重難點，提升教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該精準把握課本教材中的重難點進行教學(xué)，因為在實際教學(xué)內(nèi)容上不能只進行教材灌輸，要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況以及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)案例，用創(chuàng)新的教學(xué)方法來展開教學(xué)。因此，“用教材而不是教教材”的意義就是強調(diào)教師要對自身資質(zhì)、教材和教學(xué)方法進行重新審視。

例如，在教授給學(xué)生“面積”的數(shù)學(xué)知識時，教師可以結(jié)合課本教材進行創(chuàng)新性教學(xué)，幫助學(xué)生理解和突破重難點知識，讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的趣味教學(xué)氛圍中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終達到理想的學(xué)習(xí)效果。比如針對本節(jié)課堂教學(xué)，教師在課前就可以通過簡單的問題來測試一下學(xué)生到底對“面積”的數(shù)學(xué)概念理解多少，然后教師在解讀課本教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過利用實踐動手操作的方式來理解“面積”的含義和特征。這部分數(shù)學(xué)知識的重難點就是在本質(zhì)上學(xué)生很容易將“面積”與“周長”的求解混淆，所以教師應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生從概念上進行引導(dǎo)，教會學(xué)生面積代表的是一片區(qū)域的大小，學(xué)生從“區(qū)域”兩個字上就能夠?qū)⒚娣e與周長區(qū)分開來，從而加強了學(xué)生對面積意義的學(xué)習(xí)。

總之，目前新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)興趣的帶領(lǐng)下進行主動學(xué)習(xí)。另外教師也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)觀念，持續(xù)提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，從而真正實現(xiàn)有效提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻

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