信息時代下思維數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究

王田田

摘要：在中國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于許多老師都過分強調(diào)對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的灌輸，學(xué)生知識機械地進行知識的學(xué)習(xí)，并沒有得到數(shù)學(xué)思維的很好訓(xùn)練與提升。隨著教學(xué)改革的不斷推進，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越來越明顯，因此教師必須對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，進行思維教學(xué)模式的改革，并要與時俱進，將先進的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造出更加豐富多彩而高效的課堂。對網(wǎng)絡(luò)信息時代下思想數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的滲透情況展開了深入的探究。

關(guān)鍵詞：信息時代;思維數(shù)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

隨著計算機技術(shù)的發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教師可以運用多媒體來輔助課堂，進而創(chuàng)造出更佳多姿多彩的課堂。除此之外，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師還能夠輕松地獲取到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，并以此充實課堂教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進一步發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的重要性分析

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的深化，學(xué)生教育過程當(dāng)中的主體性也被重新明確。所以，在上課時老師們應(yīng)該注意提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們多進行反思和探索，將數(shù)學(xué)思維充分地滲透到教學(xué)當(dāng)中去。這樣，通過實踐可以很好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生不斷在探究的過程當(dāng)中獲取自信心，從而為其進一步的復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，從而促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.促進學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)階段的學(xué)生，往往思維很是活躍。所以，教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的這一生理特性，將數(shù)學(xué)思維在學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進行合理滲透。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活案例來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進行思維的拓展，這不但可以增進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，還可以提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識處理現(xiàn)實問題的能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、信息時代下思維數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)造思維數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中，注意運用現(xiàn)代化的信息化手段來輔助課堂，可以通過多媒體，以圖片、視頻或者趣味課件的形式為學(xué)生們創(chuàng)造一定的情境，從而將學(xué)生們帶入到思維數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍當(dāng)中，這樣學(xué)生們的思維就能夠在教師的帶動之下層層深入，進而體驗到思維的樂趣，享受到學(xué)習(xí)的快樂。而現(xiàn)今的多媒體，還可以把某些抽象難懂的東西以生動而直接的形象呈現(xiàn)給學(xué)生，從而便于學(xué)生接受與掌握，為學(xué)生思維的開展與深入打下良好的基礎(chǔ)。

例如：在進行《位置與變換》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以利用多媒體來為學(xué)生展示一些物體移動的動畫或者視頻，從而讓學(xué)生們能夠?qū)D案的位置平移、旋轉(zhuǎn)等概念與過程有形象的認識與感知，從而能夠進一步增強學(xué)生的思維能力與想象力，增強學(xué)生的觀察能力與空間立體感，讓學(xué)生再看到類似的圖案或者事物，就能夠?qū)ζ渥儞Q形式有很好的想象，并進行合理的判斷。

2.利用信息技術(shù)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課被越來越多地運用到教學(xué)當(dāng)中，利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，可以切實培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。具體說來，一方面包括課前知識的導(dǎo)入，一方面包括課堂當(dāng)中知識的系統(tǒng)化與內(nèi)化，另一方面包括課堂后的知識鞏固與拓展。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)安排來將課堂內(nèi)容分成幾個小的部分，然后分別收集相應(yīng)的教學(xué)資源，制作成幾分鐘的微課，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中。這樣，學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，將不僅僅局限于在課堂上，還能夠在課下隨時進行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，進行知識的查漏補缺，進行難點的攻克。這樣，既能夠幫學(xué)生將知識掌握得更加牢固，也可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用信息技術(shù)開展思維數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

小學(xué)生天生喜歡游戲，在游戲的過程當(dāng)中，他們能夠充分釋放天性，活躍思維。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以結(jié)合信息技術(shù)來設(shè)計一些數(shù)學(xué)課堂游戲，以此來增強學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中得到知識的鞏固。

例如：在在開展《兩位數(shù)乘一位數(shù)》內(nèi)容時，為提高學(xué)生們的口算能力，老師可以讓學(xué)生們來開展二位數(shù)乘一位數(shù)不進位口算的競賽游戲。首先，由教師將學(xué)生們分成幾個小隊，然后利用多媒體設(shè)備來一個個的展示問題，最后讓學(xué)生們輪流口算回答。每個學(xué)生答對一題就能夠給自己小隊加一分，而答錯最后一題則會使小組扣掉了一分。這樣學(xué)生們就會為了集體的榮譽而努力開動腦筋，仔細思考。這樣既能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的思維能力，又能夠很好地鞏固學(xué)生們對知識的掌握。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透有著重要的作用，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興、促進學(xué)生的發(fā)散性思維，因此，本文給出了信息時代下思想數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的滲透對策，期望可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻

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