小學(xué)高段數(shù)學(xué)簡便運算教學(xué)實踐探究

毛偉明

摘要：計算貫穿于生活的方方面面，與生活有著密切的聯(lián)系，對學(xué)習(xí)與生活都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這就需要教師提高對學(xué)生計算能力的重視，充分發(fā)揮簡便運算在數(shù)學(xué)計算中的基礎(chǔ)作用，使其成為學(xué)生成功的基石。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡便運算;基礎(chǔ)知識

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以計算為依托，同時計算對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生輔助作用。所以，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)知識入手，從生活與簡便運算的關(guān)系入手，從學(xué)生的自主探究入手，密切簡便運算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)簡便運算教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺少基礎(chǔ)知識的奠基

基礎(chǔ)知識在數(shù)學(xué)運算中發(fā)揮著重要的作用，如同高樓建筑的地基一般，如同繁茂的大樹的樹根一般，如同美麗花朵的化肥一般。換言之，基礎(chǔ)知識能夠更好地輔助學(xué)生完成簡便運算。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于追趕教學(xué)進(jìn)度，未能讓學(xué)生充分掌握并扎實基礎(chǔ)知識的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)知識不牢固的問題。針對這樣的情況，教師應(yīng)該確保學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，并為日后的運算打好基礎(chǔ)。

2.缺少與生活的聯(lián)系

生活是平衡學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，學(xué)生能夠在這個場所中消化吸收學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種狀況，并以更加積極的姿態(tài)迎接新的問題及狀況。換言之，生活在學(xué)生的成長中發(fā)揮著舉足輕重的作用。這就需要教師提起對生活的重視，將生活的有關(guān)內(nèi)容滲透在學(xué)科教學(xué)之中。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂成為教師的“一人堂”，教師將知識的講授作為教學(xué)活動開展的主要內(nèi)容，從而忽略了教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系。這樣不僅會影響學(xué)生對知識的理解，同時會降低學(xué)生的運算速度。針對這樣的情況，教師應(yīng)該以生活促學(xué)生的運算發(fā)展，提高學(xué)生的運算速度。

3.缺少自主探究的環(huán)節(jié)

學(xué)生自主探究能夠在動手的過程中發(fā)現(xiàn)運算的知識，同時能夠在動手的過程中發(fā)現(xiàn)運算的樂趣。自主探究，如同鳥兒的翅膀能夠更好的飛翔于天空之中，如同魚兒的鱗片能夠更好的暢游于海底，如同馬兒的蹄跛能夠更好的奔馳于原野之中。換言之，自主探究在學(xué)生的成長與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師未能充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，影響學(xué)生各方面能力的提升，還會在一定程度上影響學(xué)生對運算內(nèi)容的理解。針對這樣的情況，教師應(yīng)該有效滲透自主探究的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過探究的方式更好地理解運算內(nèi)容及方式。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)簡便運算教學(xué)策略

1.以基礎(chǔ)知識鞏固簡便運算

教師在教學(xué)中不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)知識不僅能夠扎實學(xué)生的新知識，而且能夠在一定程度上影響學(xué)生的簡便運算。所以，教師應(yīng)該將基礎(chǔ)知識作為鞏固簡便運算的基石。

教師在以基礎(chǔ)知識鞏固簡便運算的時候，首先，教師應(yīng)該以舊知識為依托，使學(xué)生能夠?qū)⑿碌闹R轉(zhuǎn)化為更易于理解的方式;然后，教師應(yīng)該變化形式，以更加靈活的方式鞏固知識，從而對簡便運算產(chǎn)生一定的作用于影響。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)除法》為例。首先，教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法，學(xué)生在復(fù)習(xí)了整數(shù)除法“我們在做除法的時候應(yīng)該先從最高位除起，如果前面的不夠除的話，我們就向后多看一位”。學(xué)生將這樣的口訣運用到小數(shù)除法的計算當(dāng)中。然后，教師為了讓學(xué)生能夠更好地復(fù)習(xí)整數(shù)除法，以游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固。教師采用小組競賽的方式，讓學(xué)生對“23×6”進(jìn)行搶答，這樣的方式一下就使課堂氣氛活躍了起來。一組學(xué)生紛紛搶答是136。另外，教師變化復(fù)習(xí)的形式，以擊鼓傳花的方式鞏固基礎(chǔ)知識，請一位學(xué)生以不同的速度背對學(xué)生敲擊黑板，并在聲音停止的時候查看“花”的位置，請學(xué)生回答教師準(zhǔn)備好的簡便運算的題目。

2.以生活聯(lián)系簡便運算

生活是學(xué)生天平中重要的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生從生活角度出發(fā)理解和運用知識。所以，教師應(yīng)該將生活作為提高學(xué)生簡便運算能力的依托，在此基礎(chǔ)上助飛學(xué)生的發(fā)展。

教師在以生活聯(lián)系簡便運算的時候，首先，教師應(yīng)該搜集生活中與教材中相關(guān)的內(nèi)容;然后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，并以此為依托展開學(xué)習(xí)，在提升運算水平的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的融會貫通。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《解簡易方程》為例。首先， 教師為學(xué)生呈現(xiàn)生活中的實例“小明要利用天平稱一下水杯中的水，現(xiàn)在小明已經(jīng)稱得水杯和水一共是100g，另外利用天平秤得水杯的重量是20g，那么杯子中的水是多少克呢”，這時學(xué)生以固有知識為基礎(chǔ)，回答教師提出的問題。然后，教師變化生活問題的形式，提供另一道生活類的題目“我們的身邊都有哥哥或弟弟，現(xiàn)在小明有一個哥哥，小明和哥哥的年齡加在一起是23歲，而且現(xiàn)在知道了小明比他的哥哥小五歲，那么小明和哥哥的年紀(jì)分別是多少呢”。這樣學(xué)生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗運用到運算之中，將哥哥的年紀(jì)設(shè)為x，將小明的年紀(jì)設(shè)（x—5），通過小明和哥哥的年齡總和是23，得出x+（x—5）=23，最終得出哥哥的年齡是14歲，小明的年齡是9歲。

3.以自主探究催化簡便運算

教師利用自主探究不僅能夠活躍教學(xué)形式，而且能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以更加新穎的形式呈現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的特點。所以，教師應(yīng)該將自主探究作為催化學(xué)生簡便運算的重要內(nèi)容。

教師以自主探究催化簡便運算的時候，首先，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的情況，并以此為出發(fā)點開展運算教學(xué);然后，教師組織學(xué)生對運算內(nèi)容進(jìn)行自主探究，這樣能夠以合作學(xué)習(xí)的形式加深學(xué)生對運算內(nèi)容的理解。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)乘法》為例。首先，教師讓學(xué)生根據(jù)整數(shù)乘法的運算方式，對小數(shù)乘法的運算進(jìn)行探究;然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，有的學(xué)生說“如果是單位數(shù)的乘法，那么就可以直接進(jìn)行運算;如果是多位數(shù)的運算，乘數(shù)與被乘數(shù)的各個位數(shù)要相互對應(yīng)”，學(xué)生根據(jù)整數(shù)乘法的法則，對小數(shù)乘法的法則進(jìn)行探究“首先，應(yīng)該先觀察一下小數(shù)中的小數(shù)點，并將小數(shù)點一一對應(yīng);然后，根據(jù)乘數(shù)中的小數(shù)點，在最后的乘積中點上小數(shù)點”。這樣學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了小數(shù)乘法的相關(guān)法則，并且能夠?qū)θ蘸蟮倪\算產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為依托，以生活內(nèi)容為催化劑，以學(xué)生的自主探究為推動器，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與簡便運算之間的關(guān)系。這樣能夠充分發(fā)揮簡便運算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助與基礎(chǔ)作用。

參考文獻(xiàn)

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